教学反思该“反思点”什么.docx

教学反思该“反思点”什么.docx教学反思该“反思点”什么
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，假如一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。” 教学反思是教师以自己的教学活动过程
和课堂教学实践作为思量对象而进行全面 深入 冷静的思量和总结，是而非。通过课堂教学，教师自己会感觉到这些，把它记下来，促使自己今后对这一方面的问题加深钻研，使之明白透彻。
四 思所难，突破难点，化难为易
在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材的难点，
是指教师难讲 学生难懂的知识点。假如我们每一轮都把教材难点的处理方法
教学的信息反馈或效果 今后改进的教学设想等写下来， 并且进行深入细致的分析 比较 钻研，长期坚持，必将极大地提高教师处理教材难点的能力， 化难为易，再帮助学生突破难点，使其加深对教材的理解。
五 思创新，扬长避短，精益求精
一节课下来， 教师应静心沉思： 摸索出了哪些教学规律， 教法上有哪些创新，知识上有什么发明， 组织教学方面有何新招， 解题的诸多误区有无突破， 启发是
否得当，练下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应如何改进， 写出新教学设计， 这样教师就可以做到扬长避短，精益求精。 特殊是可以为自己下一年的同期教学提供极好的帮助， 避开
再走弯路，从而提高自身的教学能力和教研水平。
课后反思的“七要”
新课标非常强调教师的教学 ( 包括课后 ) 反思。思之则活，思活则深，思深则
透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整
个教学过程进行回忆 分析和审视，才干形成自我反思的意识和自我监控的能
力，才干不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现
教师的自我价值。
一要反思教学行为是否达到教学目标
新课标要求我们在制定每节课 ( 或活动 ) 的教学目标时，要特殊注重培养学生的科学素养即“三个维度” ---- 知识 能力 情感态度与价值观。现代教学要求
摆脱唯知主义的框框， 进入认知与情意和谐统一的轨道。 因为对学生的可持续发展来讲，能力 情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。许多知识都随着时间的推移简单遗忘， 更何况当今知识更新的速度极快， 只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识。 所以，情感 态度 价值观必须有机地融入到课程教学内容中去， 并有意识地贯穿于教学过程中， 使其成为课程教学内容
的血肉，成为教学过程的灵魂。
二要反思教学活动是否“沟通”和“合作”
叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交
往活动。 ”教学活动作为教育活动的一部分， “没有沟通就不可能有教学”， 失去了沟通的教学是失败的教学。 教学，是集约化 高密度和多元结构的沟通活动，成功的教学过程，应该形成多种多样的 多层面 多维度的沟通情境和沟通关系。教学过程是师生交往 积极互动 共同发展的过程。 教学中的师生关系不再是“人与物”关系，而是“我与你”关系 ; 教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员 ; 教学便是师与生彼此敞开心扉 相互理解 相互接纳的对话过
程。在成功的教学过程中，