阿长与山海经导案.doc

6、《阿长和〈山海经〉》
教学目的：
诵读课文,积累词语,理解作者及和课文有关的文学常识。
2、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句,把握作者情感变化的过程.
3、学习本文用典型事例刻画人物的方法；体会文中先抑后扬的表现手法的运用；二、合作探究
1、文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期和长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的根底上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节表达了长妈妈什么样的性情。
【交流点拨】①称呼的由来-—地位低下。 常喜欢切切察察——喜欢饶舌多事。摆成“大”字的睡相——粗俗、不拘小节。元旦时“逼”我吃福橘-—迷信，-—迷信、守旧,但淳朴仁慈。谋害了我的隐鼠 给我讲长毛的故事——愚昧无知而又淳朴。给我买来《山海经》——热心仁慈，关心孩子.
老师总结： 长妈妈是一个很不幸，又渴望一生平安的劳动妇女。 她没有文化，愚昧无知,粗俗好事，不拘小节，但又心地仁慈,热心帮助孩子解决疑难。
2、作者对长妈妈的态度和感情是怎样变化的？
【交流点拨】开篇写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时——感情上是“憎恶”她;“对于阿长的平常举动”--“我实在不大佩服她”，“最讨厌”
对于阿长所懂得的许多规矩——“我”也是‘不耐烦的”
阿长给“我”讲长毛的故事时——“我”也曾“发生过空前的敬意”,但那后来也“逐渐冷淡”了
阿长给“我”买来《山海经》—-才真正“使我发生新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”
文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵"完毕，表达了——作者对阿长的深切思念之情。
3、文章1—18自然段都在写“不大佩服”“讨厌”“憎恶"阿长，结尾却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！"这是一种什么样的写法,表达了作者怎样的思想感情?
【交流点拨】 文章没有入笔就写长妈妈这好那好，却用了近2/3的篇幅来写长妈妈的
“缺点”和“错误”：饶舌、多事、睡相不好、有许多繁文缛节、《山海经》的事，表现出她爽朗、热情、。作者以此凸现出长妈妈淳朴、宽厚、仁慈、仁慈的美德，表达自己的深切思念。这样文章更加真切生动，人物形象更为饱满。
4、本文的记叙线索是什么？
【交流点拨】散文的“神不散”说的是：主题集中。写散文时要散得开，但是要受到中心思想的制约，所以还得收得拢。在阅读散文时，要注意抓住文章的线索,理清全篇的层次构造和理解全篇思想内容。
本文是以作者的感情变化为线索的。
5、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
【交流点拨】“别人不肯做,或不能做的事"，热心的阿长却可以做成功。不识字的她,一定是费尽周折为我买来《山海经》,所以觉得她确有伟大的神力。
6、写阿长买《山海经》的笔墨并不多，大家想像一下她是怎样到处打听，怎样跑书店书摊，操了多少心才买到这本书的?
7、我们假设阿长如今还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？ （请同学们紧扣课文内容和人物性格特征，放飞想象的翅膀,赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。)
例如： “哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，如今也成了名人了，可是你说我