驿路梨花 (2).doc

《驿路梨花》教学设计
阜阳第十七中学 张爱群
教学目的
一、学会略读课文，理清故事情节的开展脉络
二、学习设置悬念的写作方法，把握其作用
三、体会特定词语的深层含义，品析助词在文中的作用
四、学习雷锋乐于助人的精神，弘扬中《驿路梨花》教学设计
阜阳第十七中学 张爱群
教学目的
一、学会略读课文，理清故事情节的开展脉络
二、学习设置悬念的写作方法，把握其作用
三、体会特定词语的深层含义，品析助词在文中的作用
四、学习雷锋乐于助人的精神，弘扬中华传统美德
教学重难点
重点：体会特定词语的深层含义，品析助词在文中的作用
难点:学习设置悬念的写作方法,把握其作用
教学安排
一课时
教具准备
多媒体
教学内容及步骤
一、精彩导入
南宋著名诗人陆游曾写过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的千古名句,今天我们看他写的另外一首诗《闻武均州报已复西京》“白发将军亦壮哉,西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，，,驿路梨花处处开”，作家彭荆风便引用了这一句诗“驿路梨花处处开"中的梨花写了一篇小说《驿路梨花》，今天，我们就共同学习这一篇课文。
二、知识储藏
1、作者作品
彭荆风，江西萍乡人，著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》、《师长在向士兵敬礼》、《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》,长篇纪实文学《滇缅铁路祭》、《挥戈落日》，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》、《佧佤部落的火把》、《绿色的网》、《红指甲》等，中篇小说集《蛮帅部落的后代》、《爱和恨的边界》、《雾茫茫》等，散文集《泸沽湖水色》、《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》。
2、生字词注音
竹蔑miè 麂jǐ子 修葺qì 菌jùn子 撵niǎn走 相衬chèn
三、略读课文，考虑：
1、假设以时间为顺序,可以把课文分为几个部分?
2、文中写了哪些人，他们分别做了哪些事？
明确：1、可以把全文分为两个部分，第一部分（1—27）写我和老余发现小茅屋，把瑶族老人当成了主人;第二部分（28-36）我们错把哈尼小姑娘当成主人，小姑娘告诉我们是解放军为方便过路人建造了小茅屋。
2、文中写了“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花等人；解放军建造了小茅屋,梨花和一群哈尼小姑娘照料小茅屋，瑶族老人迷路住小茅屋,又来送粮食,修葺小茅屋;
“我"和老余住小茅屋,得到住宿帮助，修葺小茅屋,挖排水沟.
四、研读课文,讨论：
1、课文中设置了几处悬念,有什么作用?
2、文中还有几次误会，又有什么作用？
明确：1、文中设置了三处悬念，第一处悬念“一座草顶、竹篾泥墙的小屋出如今梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢”,自然而然产生的疑问，领起了全文；第二处悬念瑶族老人不是主人,那“主人家是谁"呢？推动故事情节开展，使文章有波澜；第三处悬念是解放军战士为什么盖房子呢?提醒谜底,突出他们助人为乐的雷锋精神。
2、文中还有两次误会，一次是“我”和老余以为瑶族老人是小茅屋的主人,一次是我们和瑶族老人以为小姑娘是梨花,这两次误会使文章波澜起伏，扣人心弦,增强了读者的阅读兴趣。
五、细读课文，讨论：
1、文中几处写到了梨花，有什么样的含义和作用?
2、以“驿