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我的历史教学反思
一、“在快乐中学习"——培养兴趣是历史教学成功开展的前提
　　兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾向性。孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.现代心理学研究已经证明,兴趣是学习中最活泼、最主动的我的历史教学反思
一、“在快乐中学习"——培养兴趣是历史教学成功开展的前提
　　兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾向性。孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.现代心理学研究已经证明,兴趣是学习中最活泼、最主动的因素，是学习的内在动力,同时也是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，具有追求探究性。
　　统计数据显示，中学历史学科是学生最不喜欢的课程之一，被视为“枯燥、没意思的课”。我个人认为这除了教材过于庞杂、概括、枯燥之外,老师没能充分调动学生学习历史的兴趣也是一个重要原因，因此激发和培养学生浓重的学习兴趣是高中历史教学成功开展的前提和根底，它使学生有持久的学习积极性，为良好教学效果的达成提供保证。
刚刚进入高中的新生，对高中历史课程的学法还不理解，因此在课程开场之初就必须着力于“活化"历史教材,在一开场就能让历史带给他们一种轻松和快乐。培养学生学习兴趣的方法多种多样，除采用直观教学手段展示物品、图片,或者影视片段，讲述历史典故外,还可以运用诙谐的语言来讲述历史,把死气沉沉的历史课变得生动活泼,让学生在快乐中学习，在愉快的气氛中掌握知识。
　　理论证明,在一开场就历史科给学生带来愉悦,能让学生“在快乐中学习”，“在兴趣中进步”。相反,假设一开场就把学科知识拔高，不仅会使学生失去学习兴趣，更会使学生对这一学科的学习失去信心。

二、“学为人师，行为标准”——以身作那么是有效开展教学的保证
　　“学为人师，行为标准”，这是北师大的校训，它告诉教育工作者，学识丰富是教书育人的根底，而品行端正、为人师表那么是赢得学生尊敬、有效开展教学的有力保证。很多事情老师喊破嗓子，却不如自己先做出样子。事实证明，一个老师的教育教学工作既少不了言传，更少不了身教.
　　老师也有自己不懂甚至错误的地方,但如何对待自己的失误那么关系到一名教育工作者的品质问题。在课堂教学理论中，好几次出现了自己讲错、说错的地方，它们或者被细心的学生发现并质疑，或者事后被自己觉察，但我都没有加以掩饰,更没有将错就错，而是及时承认、及时纠正。这样并没有使自己的威信在学生面前受到损害,学生反而更愿意把不懂的、有疑问的问题提出来，这更有利于以后教学工作的开展。
老师是一个特殊的职业，一个会影响人的职业。据统计说明，老师对在成长中可塑性强的学生的影响仅次于孩子的父母。而作为一个教育工作者，老师对学生的影响不仅在课堂，更在课外；不仅在言传,更在身教。理论证明，学生往往是先喜欢、欣赏一个老师，才会对其所担任的学科发生更大的兴趣,才会有更深化学习的动力。试想,一个经常迟到早退,言行不一,甚至是一个满口粗言秽语、行为为学生所不耻的老师，他在讲台上的话还有多少份量，他的课还有几分吸引力呢？因此作为一个老师，只有自己品行端正,以身作那么,才能更好地树立威信，更有效地开展教学工作。
三、“在理论中学习，在学习中理论”—-探究创新是教育教学程度进步的有效途径
中学历史教学的意义和价值在于引导学生逐渐形成正确的历史