自闭症训练内容.docx

自闭症训练内容.docx自闭症的训练内容
孩子成功学习的要素：
1）目光专注 2 ）主动性 3 ）从常规中学习
4）宁静环境和简单教材
5）教导者全情投入的个别的训练
6）适合的课
配对训练步骤：
1） 相同实物配对
2) 像片与实物配对
3) 图画与实物配对
4) 像片与字卡配对
5) 图画与像片配对
6) 图画与字卡配对
七、认知能力
含义：使用语言方面的能力
白闭儿的特点：
刻板及单一地学习及使用语言，不懂得类化，以致难以掌握有关的语言概念。
缺乏沟通动机。
在使用手势及非语言表达能力上的发展较迟缓。
听觉记忆虽好，但倾向以死板、缺乏意义的方式记忆，造成回忆上的障碍，难以想起以前所学的语言内容。
语言能力的发展必须以模仿、知觉、大肌肉、小肌肉、手眼协调、 认知
能力为基础，透过这一部分的训练能促进儿童在这些范围的进一 步发展，促
进儿童在环境及人际的交往，加强儿童对需要及感受的表 达，提高分析及思
考的能力，并使其理解更细微或更抽象的事物，且 能表达。
语言训练的两个层次：
1、 适合能力较低、处于语言前训练的儿童 ( 没有说话能力的儿童 ) 训练目
标有：建立学习语言的先决条件；建立使用手语沟通的
能力（作为辅助沟通的方式，而非取代说话能力）。
2、 适合已经有说话能力的儿童（即能以短句或句子表达意思的儿
童）。 训练目标有：建立足以应付儿童切身需要的沟通
能力，使儿童能应付他所深处的社会情况；促进儿童的语言发
展（扩展所能表达的句子的长度及结构，促进儿童对问题、事 情的次
序的理解，提高对话能力，使其有能力和他人就某一内 容进行谈话）。
语言训练中首先要建立白闭儿对字词的理解能力， 待其有掌握字词的
意义后才训练儿用字词来表达意思，应该以低层次语言能力作为目 标，逐渐
提升至高层次的语言能力。
低层次所包含的语言能力：
1） 语言理解：明白动词及带有动词的简单指令：理解 常见的
名词；
2） 语言表达：能表达白己的意愿，如想参加活动等。
高层次所包含的语言能力：
1） 会打是不是的问题；
2） 使用代名词，能玩假想游戏等；
3） 能正确使用表示时间和空间位置的词；
4） 使用简单的社交词语。
图、子卡得种类：
名词： 1）家庭成员名称 2）心爱的食物或玩具 3）身体的各部位 4）日 常衣
服 5）厨房用品 6）家具和家用电器 7）卫生间及洗手间用品 8）文 具 9）水果和蔬菜 10 ）常见动物 11 ）户外环境 12 ）颜色 13）交通工 具 14）建筑设施 15）职业
动词：走、站、坐、跳、跑、追、跌、爬、睡、吃、喝、吸、吹、哭、笑、
唱、叫、喊、洗、抛、接、开、关、写、画、捏、压、拍、打、 指、推、拉、提倒、男、切、游等。
形容词：
对比性的：大小、长短、粗细、高低、新旧、明暗、黑白、冷热、 胖
瘦、洁脏、远近、高矮、干湿、深浅、轻重、快慢等。
表达感情的：快乐、高兴、生气、忧愁、兴奋、失望、难过、伤 心等。
前置词： 前后、左右、上下、里外等。
八、白理
含义：白理是白我照顾的能力，这方面的能力有助建立独立生活。包 括：进
食、穿衣、梳洗、如厕、简单家务。
白闭儿的特点：
1） 进食方面：偏食、偏用餐具、没有掌握或没有完全掌 握使用
不同餐