落花生说课稿.doc

《落花生》说课稿
                  
教材分析
《落花生》是人教版小学语文五年级上册的第四单元的第三篇课文。本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成,突出“生泥沙，，地下结果不开花”，（谜语以课件的形式呈现）——15。落花生。（精品文档请下载）
以谜语的形式导入可以极大地激发学生的学习积极性，活泼学生的思维，也是给学生进入学习状态进展了“热身”。（精品文档请下载）
（二）读通课文，把握主要内容,理清思路。
这个板块主要采取自学、合作的方式完成学生和文本的最初对话，把握文章的主要内容。
首先让学生自读考虑：课文围绕“落花生”写了哪些内容?
接着，通过抽读和交流讨论检查自读情况。老师归纳板书：种花生-—收花生——吃花生——议花生。
整体入手，把握课文主要内容，表达“整体感知“的阅读教学理念，培养阅读才能和良好的阅读习惯.
（三）抓住关键词句，理解重点段“议花生”,分四步进展。
第一步，看课文插图，找相应段落和句子。（课文插图以多媒体课件或教学挂图的形式呈现)让学生仔细看课文中的插图同时给出问题：（精品文档请下载）
（1）从图片中你看到了什么？(2）通过看图片你想到了什么？ 
以图引文，.
第二步，在课文中找出和图片相关的段落和句子,并画出来，认真读一读,然后读给全班同学听。
第三步,抓住关键词句,理解文章主旨.
主要采用自读段落、抽读句子，分角色读对话，老师范读关键语句等方式体会作者情感。
比较句子：人要做有用的人，不要做只讲体面,而对别人没有好处的人
人要做有用的人，不要做讲体面,而对别人没有好处的人
    准确理解父亲话的含义。 
在充分理解的根底上，老师提问“生活中有哪些具有像花生一样的品质的人或物?”
品读句子：花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。
考虑：“印"可以换成别的词吗？如：“刻”“记”
第四步：想象表达,深化情感。
老师提问：一个“印”字说明，父亲的话成了作者一生的做人准那么，他把自己的名字也改成了“落华生"。 他父亲的在天之灵一定特别抚慰，想象一下,他父亲会怎样称赞自己的儿子？（精品文档请下载）
最后老师总结：让我们一起把父亲这句话背下来，希望它也成为我们做人的准那么。 
这个板块主要采取图文结合方式完成学生和文本的深度对话，体会作者写作意图。以插图为切入点，直接进入重点段的学习，防止了程式化的串讲，且图文结合，充分利用课本这一主要教学资源。图文结合，既是一种读书方法，写的方法也浸透其中。
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以读为本。这是我国语文教学的优良传统,《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析代替学生的阅读理论”，“阅读教学要重视朗读和默读”。读是感受语言、，我在这个版块教学过程中，坚持把“读”的训练贯穿始终。让学生实在在实地读书,在读中受到情感的熏陶。并注意变换读的形式，自读、范读、共读、图文对照读、变换句式读等多种形式交替进展，朗读、默读、精读、品读、背诵等多种方法相结合。真正做到读中感悟。突出本课的教学重点，有利于打破难点。（精品文档请下载）
最后的想