认识图形教学设计.doc

《认识图形》教学设计
教学目的：
在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学和生活的亲密联络。
培养初步的观察、比较和动手操作才能，培养初步的空间观念。《认识图形》教学设计
教学目的：
在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。
体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学和生活的亲密联络。
培养初步的观察、比较和动手操作才能，培养初步的空间观念。
教学重点:
活动中体会“体”和“面”的联络和正确识别平面图形.
教学难点：
引导学生从“体”抽象出“面”，培养学生的空间观念。
教学过程：
情景引入：
动画引入：《雪地里的小画家》“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”不用颜料不用笔,几步就成一幅画。（精品文档请下载）
师：看完动画后,我们发现了，小动物们在雪地里画的竹叶、梅花、枫叶和月牙其实都是他们的？(脚印）
师:如今呢，老师在雪地里还发现了这些脚印（出示4个平面图形),这4个脚印是不是有点熟悉的感觉?你知道是谁留下的吗？你想到了谁？（精品文档请下载）
生：圆柱、正方体、长方体……三角体。
师：今天，老师也把这4个朋友请到了课堂，这个朋友有点陌生，它的名字叫做“三棱柱”,请读三遍。（依次拿出其他三个立体图形)（精品文档请下载）
师：请你们猜一猜，这些脚印分别是谁留下来的？
生举手发言，师指名答复。
引出平面图形：
师：同学们有没有发现,这些脚印都是平平的,为什么呢？请同学们拿出你们的立体图形，摸一摸,有什么感觉?
生：平平的，滑滑的。
师：大家摸到的平平的地方就是立体图形的面，圆柱上容易滚动的面是平平的吗？（不是）它平平的面在上下两面。（精品文档请下载）
师：因为物体的面是平平的，所以它的脚印也是平平的。我们把这些物体上的平平的面,叫做平面，那么，这节课我们就来认识这些平面图形.（精品文档请下载）
操作探究：
小活动:把“面”取下来
师：想一想，怎样才能把这些平平的面请下来呢？（学生动手操作,小组合作交流）
师:哪个小组想发言,分享一下你是怎么“取”的？(指名发言)
生：描、压、印……
师:刚刚大家取下来的图形是这样的吗？(出示图形)
师：你还记