教师读书摘记卡(共7页).doc

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疏离与不屑，教师的内心感受一定是迥然异趣的。当教师更多地感受到的是学生的昏昏欲睡、冷漠与迟钝，久而久之，教师的内心也就会变得麻木和苍白；教学就将成为教师无聊的劳役、机械的应付，教师和学生之间就很可能是相互敷衍。
姓名：刘杰文 所教年级： 五年级
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读书时间
4月
读书篇目
教育的智慧和真情
作 者
肖川
选自书籍
教育随笔
赏 析
教师的专业素养体现在很多方面，比如要充分理解和尊重每个学生的独特性，不要简单地按学业成绩把学生分成三六九等；教师要有情绪的自我管理能力，不能态度粗暴和恶劣地当面大声训斥学生，尽量避免对学生极端的批评；教师对学生谈话的语调、语速、措辞怎样才能被学生更好地接受；教师待人接物是不是真诚、宽容、有分寸；教师是否能对学生做出正确的评价，对学生的肯定与否定是不是敷衍；当学生表现优秀或者出错的时候，是不是能帮助学生从因果关系上展开分析；课堂上，是否能做到与学生之间的自然真诚的交往，是否有发自内心的对学生的热爱、信任与宽容；当学生犯了错误的时候，是不是光有说教而没有理解与宽容……这些都不是用“师德”两个字所能涵盖的，而是教师专业素养范畴内的事。 ★教育是面向心灵成长的活动，是师生精神生活的过程。精神的神秘性和不可言说性，使得对于作为精神成长的教育过程的言说，只能是“言近而旨远”，言有尽而意无穷。 
随 感
教育是面向心灵成长的活动，是师生精神生活的过程，是一种精神交往的艺术。教育是一个激荡心帜，沐浴灵府，贞立人格，彰显个性的活动；是一种关照精神成长的活动。教育是一个生命过程，是一个生长的过程，而不是加工制造的过程；教育作为生长过程，生长的品质取决于精神生态的品质而不是某一孤立的要素；在教育这个过程中很难做具体的专业分工，它必须有整体；并且它不可能按照事先确立的标准批量生产。正如叶圣陶所说“教育是农业而不是工业”。教育作为精神生活和建构知识的过程，既不能是笼统的、抽象的概括的，也不能是零星的、散乱的信息和知识，而应该将学习的内容升华到更大的思考主题，并形成理解框架和概念网络。
想教育的智慧是教师综合素质的反映，它是由教师炉火纯青的教育实践所炼就，由教师的博雅知识所凝就，由教师驾驭自如的个性品质所培植，由教师令人叹为观止的聪明才智所酝酿。读书能打开我们的智慧背囊。要增长智慧，还是让我们从读书开始吧！做教育的我们，怎样付出真情呢？我觉得还是大家熟悉的那个字“爱”，爱自己，爱他人，爱事业，爱学校，爱课堂，爱学生，只有真爱，才能对教育有真情。愿我们每个教师在坚守自己教育的理想与信念的同时，还要学会探索教育的智慧与真情。

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