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《分桃子》教学设计
对应信息技术主题
T12 技术支持的课堂讲授
学科
数学
学段
第一学段
年级
三年级 下册
课题名称
《分桃子（两位数除以一位数）》
教材
书名：义务教育教科书 三年级下册
出版式，并说一说除法算式表示的意思。因为有根底，学生也可能说出除法算式的结果。
进一步理解除法的含义，突出平均分。
无
2分钟
(二）独立探究，利用多种方法计算68÷2。
师:同学们到底是怎么得到34的呢?可以利用小棒分一分，也可以用自己喜欢的方法算一算。
2 4
明确了活动要求后，学生开场独立考虑并尝试用多种方法进展计算.
学生可能出现的方法：
2
√
4 8
4
分小棒
拆分法
60÷2=30 8
激发学生的原有学习和生活经历，发挥学生的主体地位，给不同层次的学生提供了研究的空间，让学生主动的研究两位数除以一位数的计算方法，为后续的交流奠定根底。
用课件呈现活动要求。
8分钟
老师用课件出示活动要求：
①自己独立考虑，分一分或算一算。②同桌两个人都完成之后，互相说说自己的方法。
之后学生活动，老师进展巡视指导和资料的搜集.
÷2=4
30+4=34
一步竖式
两步竖式
(三)展示交流各种不同的算法。
老师引导学生依次展示呈现的多种方法。
分小棒
引导并强调学生观察演示的分的顺序。
拆分法.
交流过程中老师强调学生进一步明确:先分的谁？再分的谁？
一步竖式
老师引导学生倾听，考虑不做评价。
两步竖式
请一位同学介绍列竖式的方法，同样引导学生观察、倾听。老师也不做评价。
学生利用实物投影展示分小棒的过程
学生交流自己每一步的意思。
请这种方法的学生介绍自己的思路.
请这种方法的学生介绍自己的思路。
让学生在争论中各抒己见，在交流中进一步明确：虽然两步竖式写起来有些费事，但是可以清楚地记录每一次分的过程，可以和分的过程一一对应起来.
老师按照学生理解的难易程度安排交流和展示的顺序,，一步和两步竖式老师不做评价，让学生自己感受和体会。最后进展两种竖式的比照，在比照的过程中进一步体会除法竖式的价值。
实物投影展示分小棒的过程。
6分钟
老师引导学生观察和比照两种不同的竖式，比照一下，看看它们有什么不同，并说说自己的看法。
（四）沟通拆分法、摆小棒和除法竖式之间的关系，打破算理。
老师利用课件带着大家回忆分的过程,展示几种不同的方法。
学生在观察的过程中带着自己的考虑,进一步明确这些方法之间有什么联络，从而理解除法竖式的算理。
沟通各种算法之间的内在联络，帮助理解除法竖式的算理。
课件展示，沟通联络，强化理解。
4分钟
（五）明确除法竖式的计算方法和书写格式。
师：既然除法竖式可以清楚地记录我们刚刚分的过程，大家就和我一起，来写一写竖式.
学生在书写的过程中进一步明确每个数字的意思，明确每一步的意思。
落实除法竖式的书写格式，关注到所有学生.
无
2分钟
（六）试一试
列除法竖式算一算
48÷4
学生独立计算
全班进展交流。
学生独立试算，老师