《黄鹤楼送别》教学设计（刘罗根）.doc

25 《黄鹤楼送别》教学设计(学府路 刘罗根）
《黄鹤楼送别》(苏教版小学语文第九册)是一篇“文包诗”形式的课文。课文以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，诗歌是故事的浓缩和提炼,诗话借欣赏风光藏惜别之情 板书:赏景
(3）他们赏的是怎样的景呢？1、2小节中有一个描绘江上美景的句子,你能找出来吗？
＊我们要擅长一边读书一边想象，通过 “烟雾迷蒙"，你能想象出怎样的画面？“繁花似锦" 的景象又是怎样的呢？（精品文档请下载）
*说得真美，谁来读读看？
*李白把这“烟雾迷蒙、繁花似锦"的景象合起来称为“烟花"，这是长江边三月间特有的景象。副板书：烟花三月（精品文档请下载）
（4）同学们,假设在平日，李白和孟浩然会在黄鹤楼上干什么呢？（生)饮酒、吟诗、赏景，多么潇洒、多么惬意。而今天,他们就要分别了，真是眼前有景无心赏，惜别之情心里藏啊，谁再来读读，读出这份离别之情。
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3．是的,此时离别是他们心中最柔软的情弦，谁也不想触动，只好把这份离别之情藏在-—心底，越藏——越深，一个“藏"字包含了那么深沉的友谊呀，谁能读出这份友谊来？（指名2个读第二自然段） （精品文档请下载）
4．师小结：这真是 “眼前美景无心赏 惜别之情心底藏”。离别在即，真是
随机板书:赏景藏情
是的，送别是一艘小小的船，载着无尽的思念；送别是一杯满满的酒,盛着浓浓的友谊。课文是怎么通过描写两个好朋友的送别经过来表现两人之间依依惜别之情的呢?这节课我们继续随着课文来细细体味。（精品文档请下载）
二、学习第3小节,品读“对话叙情”
1．一个人说的话最能表达他内心的情感，“言为心声”嘛，请同学们读读李白和孟浩然说的话，想想从他们的话中你体会到他们内心怎样的情感？可以在有关词句下面圈圈画画。（精品文档请下载）
2．李白和孟浩然的对话里蕴含着深深的依依别情。请同学们自由朗读第3自然段，深化到课文的字里行间，用心品味，然后说说你从哪些句子中读出了依依别情？你是怎么感受到的？
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（1）还没分别就想见面，。
（2）引用王勃诗句说明人虽分但心相连，说明珍惜友谊，同时含有宽慰之意。
(3）把友谊比作长江的波涛，说明友谊深沉，彼此珍惜。指导读。
（4）引读李白开头的话，你从这些语句中读出了李白对孟浩然的什么？为什么“敬仰”呢？
＊人品：补充李白另一首写孟浩然的诗《赠孟浩然》，读，意思是说:我钟爱孟浩然,他潇洒的风度，超人的才华天下人都知道。,令人敬仰。（精品文档请下载）
*诗篇：“誉满天下"。什么叫“誉满天下”？你能背一首孟浩然的诗，让我们感受一下他的“誉满天下”吗？（指名背《春晓》，齐背）为什么你觉得这首诗能说明“誉满天下”？（这首诗几乎老幼皆知、家喻户晓，真可谓“誉满天下”！） （精品文档请下载）
谁还会孟浩然的其它诗篇。
*怎样敬仰：称呼“孟夫子”、“您",当作兄长和老师。(长兄为父.
师:李白比孟浩然小12岁，公元725年，李白带着自己的诗作请孟浩然
＊指导朗读：李白前面这两句话充分表达了对孟浩然的敬仰之情，谁来读？为什么李白开场要表达自己的敬仰之情呢？（道出了“依依惜别"的原因）（精品文档请下载）
3．读了两个人临别前的这番对话，让我们更加深化地体会到了两人之间的“依依惜别”。人物对话对人物情感起到了推波助澜的作用，这正是对话描写的魅力所在！（精品文档请下载）
4．让我们来分角色读一读这段对话，体会一下两人是如何通过语言来表达内心情意的。男女分读.
［设计意图：人物对话是本文的一个教学重点,李白和孟浩然话中的情和意，都是通过学生抓住“依依惜别"的中心情感自读自悟得出的。在此同时，还浸透了对话描写的表达方法指导。]（精品文档请下载）
三、学习4、5小节，体味“吟诗抒情”
1．两位好朋友说不完的离别情,道不完的朋友谊。可是,俗话说得好，“送君千里，终有一别"！最后孟浩然就要上船远行了，李白是怎样做的呢？自由读第4小节。（精品文档请下载）
2．读了这一小节，你又一次感受到两人之间的依依别情了吗?特别通过哪些词语可以感受到？
相机结合课文内容理解“伫立”、“凝视”等词语的内涵。
3．你能通过朗读把这依依惜别之情表现出来吗？(配乐，评价：读得真好，我们都被你的朗读打动了！）
4．此情此景，不仅我们被打动了,就连江边的景物也被打动了。 景也通人情，人更是思绪万千！你能展开想象的翅膀，把下面这段话说完好吗?先自己试试看.
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[媒体6：想象说话]岸边杨柳依依，好似 ；