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课程游戏化培训
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虞永平：
课程游戏化不是要成立一种全新的课程模式， 而是要全面推动江苏省幼儿园课程质量提高的工程
1、 幼儿园课程建设工作向前推进， 赐予幼儿更多自发活动时机，着重动静交替， 形成集体活动、 地区活动和平时生活等各类活动科学组合的一日后活动流程， 防止无序化、任意化和单调化。 比如各个幼儿园都在保证绿地面积， 可是绿地变成了绿篱， 孩子进不去， 只是有赏析价值，是为成人服务而不是为孩子。 环境中要有获得经验的时机， 它不是操场，而是孩子平时活动的场所。 好多幼儿园在减少水泥地， 让孩子更有兴趣在户外活动，内容更多样，时间更充分。
审讲和优化室内外环境。 教师要就地取材。 资源要分层， 教室内的资源不分层，一次性投放，并不能供给幼儿丰富的经验。
注意课程内的丰富性和重复性。 有些地方活动好多， 可是目标重复。 亲近大自然是目标， 可是大自然在哪里， 大自然包括哪些？要把目标落实到内容。
资源不单用于储备，要落实到运用，怎样用何时用，怎样搭配。比如一个乡村幼儿园， 当地利用山上的树枝， 孩子玩的蛮好。 当孩子举着树枝跑来跑去目的在哪里？除了安全隐患之外， 孩子不拿树枝也能够跑， 负重不用拿树枝，所以缺乏协助资源，就很难提升和扩展经验。提供了绳子，孩子就能用树枝搭很大的房屋。 要有工具性材料、 粘合性材料， 这样孩子才能再基本材料之上展开丰富的活动。 协助材料的提供， 是活动发生了根本性改变，要充分考虑资源的有效性。
审讲和优化活动的指导策略。着重活动的积极性、主动性、投入性、创立性。投入是一种我们期待的重要状态。 怎样让孩子投入， 很重要的是老师的策略。要在这方面下功夫。
3、 关注生活的教育价值
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关注生活是重要的教育理念。 关注幼儿的生活是我们教育的出发点， 从书目的知识转向孩子的生活， 从成人期待转向儿童需要， 从简单接受转向在行动中学习。生活及多样化的活动，才是儿童不断成长的基础和前提。
要充分理解大纲、指南中的生活意识，理解幼儿生活和幼儿园课程的关系。能在生活中发现幼儿学习和发展的契机， 实现生活的教育价值。 确立一日生活皆课程的理念。 经过察看发现契机， 利用契机生成课程， 实现教育目的。生活才有了教育的价值。 一日生活中的好多好多都属于教育的价值实现。寻找和促使幼儿全面发展的契机。 使生活活动不单知足幼儿的生理需要求，而且能够促使幼儿的整体发展。
对幼儿在园生活的环境进行剖析，以幼儿发展和实现课程目标的高度审视、完善幼儿园的环境建设，为幼儿提供安全、稳定、有序的一日生活环境。深度研究幼儿园生活环境，不是任意创设，是改动的。孩子的生活环境与幼儿目前的需要和行动相关。
从幼儿的发展需要和详细活动的需求出发，加强对家庭生活资源的利用，在引导家长理解课程资源的价值的基础上， 鼓励价值积极配合和支持幼儿园课程资源收集和利用的活动。鼓励家长利用平时生活中的各样教育契
机，让孩子获得着手体验的时机。
让孩子能投入到生活中去。
在张雪门、陈鹤琴的论著中发现中国道路和中国自信。
4、 着重活动的多样性
幼儿园课程的实施是一个有目的，有计划的，生动开朗，形式多样的过程。
幼儿的学习与发展是在多样化的活动中实现的， 要根据需要灵活采用集体、 小组、个其他方式进行。
正确认识幼儿的学习方式和特点。不同的活动形式对孩子有不同的发展价
值，要根据需要采用灵活的方式， 不要鼓励进行。 重点是打破集体教学为主的活动形式，落实以游戏为基本活动的理念， 保证幼儿有充分的游戏时间。 合理展开各类有喜欢的。 将各样活动有机联合起来。 从幼儿的兴趣出发， 创立多样化的活动地区，支持幼儿建构、探索、阅读等活动。要鼓励幼儿自发的有喜欢的。着重以幼儿自己的经验发生的游戏，游戏的场景、情节、角色、材料的使用、规则等由幼儿自己决定。 察看幼儿在自发游戏中获得的经验。 不要用单调领域经验来察看幼儿的游戏。
5、 和家庭成立双向互惠的关系
家长的认识需要转变，要引导家长认识指南、理解指南。
明确家庭是幼儿园重要的合作伙伴。尊重同等合作为基根源则。
认识今世父亲母亲的真切需求， 主动倡始对话， 谋求家园教育理念和目标的一致
性。
运用多少渠道分享幼儿在园及在家的发展状况，实现信息互通和举措同质。
创设多种时机让父亲母亲参与到幼儿园课程的计划和