华爱华关于游戏.doc

华爱华：别因为焦虑，取消了孩子的游戏光阴
发布日期:2021年12月22日    阅读量：853
华爱华     来源：文汇报
       怎样让儿童认识时钟?幼儿园里，老师或亲切或严肃地讲述着时钟的功能,“观察”：儿童原有的游戏程度在哪里，通过游戏获取新的经历是什么。（精品文档请下载）
　　游戏越丰富学习效率越好
　　很多时候，家长早晨匆匆忙忙到了9点才把孩子送到幼儿园,其实不少幼儿园的园长们都建议，早出门半个小时让孩子到幼儿园来游戏。不要无视了早晨儿童游戏的时间。对儿童来说,这些游戏，恰恰是扩展儿童想象力、增强儿童社交才能的最好时机。
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　　在一些国外幼儿园，虽然和中国有不同的文化背景，但游戏教学是学前教育开展共同的主题。英国、意大利等国家强调自发游戏对于儿童的重要性，让儿童在自然中参和游戏,从游戏中获取知识。如今,也有越来越多的国外学前教育人士认识到游戏对儿童开展的重要性，他们也开场逐渐重视在学前教育老师的引导下设计一些带有教学目的的游戏，并适时介入指导。例如在新西兰的幼儿园，儿童们在游戏的过程中学会观察和想象，捕捉有趣的故事等.（精品文档请下载）
　　学前教育重要的是让儿童积累感性的经历，丰富处理问题的策略，，在游戏中积累零散经历越丰富，在上小学后学习的效果就越好，孩子的学习兴趣更浓，学习动机也更明确。因为学龄前的儿童并未开展出足够的抽象性、概念性思维，因此只有从游戏的亲身体验中获取浸透性、经历性的知识和技能,才有利于进步智能，也有助于进入小学后系统地学习其他知识。(来源：文汇报）
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和华爱华教授再谈游戏
发布日期:2021年02月09日    阅读量：1162
    来源：早期教育
   　2020年，华东师范大学华爱华教授承受本刊采访时曾经谈到一个在幼儿园游戏教育中普遍存在的误区：幼儿阶段最典型的角色游戏和重要的积木建构游戏减弱了。 （精品文档请下载）
　　时隔两年,幼儿园的游戏研究和儿童游戏的现状是否有所改善?带着疑问，记者又一次采访了华爱华教授。
　　记：华教授,您好！2020年曾和您谈及幼儿园游戏中存在的问题。时隔两年,您认为目前幼儿园在游戏方面的研究和理论是否有所进展? （精品文档请下载）
　　华：整体来说仍然不容乐观。我说的不只是这两年,而是包括教育改革以来的十年。比方说，孩子在幼儿园的游戏不能保证。这有两层含义,一是时间上不能保证。真正属于儿童自己的游戏时间少得可怜。二是形式上被异化了。当老师用各种各样规定玩法的所谓游戏让孩子去操练、去机械地实现一些目的的时候，孩子还会认可这是游戏吗？ （精品文档请下载）
　　记:那么，您认为幼儿园是否应该让孩子以自主性游戏为主？
　　华：，一类完全是孩子自发生成的游戏,即幼儿按自己的需要自发开展的游戏，其中有潜在的、可能的教育因素，我们可以称之为本体性游戏。它以游戏本身为目的，没有游戏之外的目的，是一种幼儿用自己已有的经历进展表现的活动，也是幼儿以已有知识为根底的力所能及的探究和创造。这种活动是重过程轻结果的，是非功利的，，是老师根据教学的目的组织的游戏，其中有游戏的体验，有游戏般的乐趣，我们可以称之为游戏化教学，但是以游戏为手段，效劳于特定的教育目的和任务,客观上具有一定的功利性。这种活动的进程有事先设计好的程序。有对手段和目的、过程和结果的考虑，只是幼儿年龄小，。不要求过于注重结果，更不要求追求统一的结果，以求一种寓教于乐的境界。
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　　幼儿自发自主的活动是本体意义上的游戏,，但它却凝聚着开展的全部趋势。经常参加这类活动，有助于幼儿的心理安康和个性的和谐开展。因此，幼儿园必须给幼儿充分开展这类游戏的时机。 （精品文档请下载）
　　老师为实现特定的教育目的而组织的游戏，能让幼儿学到我们要求他学习的知识和技能，,为了防止压力给幼儿造成的心理损害，幼儿园以游戏的方式组织教学活动，或者让幼儿在活动中得到游戏般的体验极其重要。 （精品文档请下载）
　　这两类游戏的时间和频率不能一概而论，它们在幼儿园活动中所占的比例受制于两个因素。
　　，就应越多地以自发自主游戏的方式体验直接经历；随着年龄的增长,逐渐过渡到以实现明确的教学目的为主的学习活动，以致从以游戏为主的学前期进入以学习为主的学龄期。 （精品文档请