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年月日教学反思
这是一节和学生现实生活严密联络，却又模糊不清，感觉很容易，却又不简单的一节课。
首先，年、月、日是学生每天都在接触的事情,他们可以从电视、报纸、播送等多种媒体上，直接接触年月日。还会在身边的亲人、同伴那里 年月日教学反思
这是一节和学生现实生活严密联络，却又模糊不清，感觉很容易，却又不简单的一节课。
首先，年、月、日是学生每天都在接触的事情,他们可以从电视、报纸、播送等多种媒体上，直接接触年月日。还会在身边的亲人、同伴那里,获得关于年月日的一些知识。因为每次我上课提出的第一个问题，你对年月日有哪些理解？孩子们都会跃跃欲试的表露自己的已有经历，其中多数孩子知道一年有12个月， 部分孩子知道有大、小月之分，少数人知道有平年和闰年的区别,能清楚分辨出大、小月的人就很少了，，然后再不断的疑心和猜测中，把之前有过的模糊的甚至错误的认识,更新为正确的知识。（精品文档请下载）
其次，平年和闰年的判断作为这节课的重难点，确实对孩子是一个挑战。为了让孩子更好的感受到四年一闰的规律性,对课本的练习进展了修改，没有提供给孩子足够的数据，而是让他们大胆的利用部分数据，通过自主的考虑进展猜测,从而完成表格的填写。这样修改以后，学生果然“自觉”地开场对数据进展分析，并结合过去的间接经历,尝试总结规律并以此来推测。（精品文档请下载）
另外，上完这节课以后，我感觉还是欠缺点什么。是师生之前的激情对话,还是学生获得新知的那种怦然心动，又或者是孩子还有很多想表达的意见或者疑惑仍然藏在心中。想来想去，是课堂中缺少那一点点
“气氛”，也就是老师对孩子闪光点的充分肯定，还有孩子们如何能争先恐后发表见解。这种气氛的创造，依靠的就是老师这一教学主导的“忽悠"，我目前欠缺的就是这一点,这是这次课我最大的收获。（精品文档请下载）