少年闰土教学设计少年闰土断.docx

少年闰土教学设计少年闰土断.docx少年闰土教学设计【《少年闰土》断】
于是，我请他把句子所在的这一自然段完整地读一遍，这一读，与这句最相关联的话出来了，“啊！闰土的心中有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”读到这里，我又让学生质疑，学生的问题很自然地冒出
少年闰土教学设计【《少年闰土》断】
于是，我请他把句子所在的这一自然段完整地读一遍，这一读，与这句最相关联的话出来了，“啊！闰土的心中有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”读到这里，我又让学生质疑，学生的问题很自然地冒出来：闰土心中的无穷无尽的稀奇事都是些什么事？为什么说是稀奇的事？我往常的朋友都是些什么人？为什么他们和我一样不知道？
问题一大堆，要先抓关键，关键问题解决了，其他问题也就有了解决之道。我们先得弄明白闰土到底知道些什么事？我让学生快速默读课文，找到相关文段，经过思考、整理，学生总结出闰土向我介绍了捕鸟等四件有趣的事，其中我引导学生重点学习了“捕鸟”和“看瓜刺猹”这两件事，我和学生们一块儿分角色朗读，想象闰土谈话时的神态、动作，从对话朗读中感受闰土形象；从文中多次出现的“我不知道”，“我素不知道”等语句感受作品中的“我”在听到这些事的好奇、惊讶、渴望、羡慕等心情，从而水到渠成理解了第二个问题：为什么在我眼里，闰土描述的事是稀奇事了，那是我以前从来不知道这许多的新鲜、有趣的事，现在第一次听到，当然稀奇了！
说到这儿，学生们更加迫不及待想了解，为什么这些事闰土知道，而我却茫然无知呢？此时，我适时讲解时代背景，讲述旧大户人家子弟的衣食无忧却受禁锢，所谓正统，实则狭小、单调、不自由的生活。接着，我再让学生一遍又一遍，充满地反复变序跳读文章中写我感受的一系列话语，与作者的心灵对话，触摸字里行间作者的心声，让学生真切地感受这就是“言为心声”。
由于有了前面较为深刻的理解作铺垫，在情感诵读中学生们心潮澎湃，他们越读越有味，越读越有情，读到最后，我分明感受到了他们朗读中流露出的、渴望、羡慕、无奈甚至是悲愤等情感。而我让他们在未了时，谈自己对最初同学提出质疑的那句话的理解时，他们谈话的准确和深度让我一阵阵惊喜