狼和小羊.doc

教学目标：
1、认知目标： 通过对课文的朗读和分析，让学生知道狼的三次借口分别是什么，已及小羊相应的回答。
2、能力目标：
（1）拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。
（2）以狼 的三次借口为线，逐步提高学生教学目标：
1、认知目标： 通过对课文的朗读和分析，让学生知道狼的三次借口分别是什么，已及小羊相应的回答。
2、能力目标：
（1）拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。
（2）以狼 的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。
3、语感目标：
分角色朗读课文，学生体会狼和小样不同的态度。
4、德育渗透
通过对课文内容的理解，学生懂得对待像狼一样的坏人，光讲道理是不行的。
教学重点：教会学生学习的方法，分角色朗读课文。
教学难点；对于词语“上游、下游”的理解以及道理的揭示。
教学过程：
一、导入新课
《狼和小羊》的故事大概，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。
二、创造条件，抒发情感
读一读
⑴分别划出狼和小羊说的话，自己试读。
(2)听课件范读，注意狼凶狠的语气和小羊温和的语气
(3)跟多媒体课件认读生字。
(4)选择自己喜欢的段落进行朗读。
(5)小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。
（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标。）
2、辩一辩
⑴狼真是不讲道理，故意找碴，请用你自己的话来反驳狼找的借口。
①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由）
②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说）
⑵第三次狼不想再争辩了，因此只有狼说的话，没有小羊的争辩词，如果你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它争辩呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。
假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应该去找我爸爸，也不应该吃我呀！”要组织学生讨论：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应该吃羊爸爸呢？”让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。
（设计意图：争辩是阅读教学的一种重要手段，在争辩中学生要不断地理解课文，寻找根据，迅速作出合理的推理，还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达能力的训练。）

3、谈一谈
⑴谈一谈你对小羊的认