秒的认识.doc

《秒的认识》教学设计
一、教学内容：秒的认识，练习十四1、6题。
二、教学目的：
（一）认知目的:
1. 使学生认识时间单位“秒",知道1分=60秒.
2。 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
（二)才能目的:
1. 通过小奖台上获得金牌的就不是他了。假设你去问他,他一定会告诉你：1秒，对他来说无比重要。同学们,还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢?（精品文档请下载）
生：发射火箭的时候也要倒数10、9、8……
生：我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。
生：……
（通过介绍，学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机浸透做比较短的事情就可以用“秒"来记时。老师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃，为他获得的成绩而骄傲,也为祖国而骄傲。）
（精品文档请下载）
4。 认识几秒。
师：还有春节联欢晚会上，大家都在期待新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。刚刚新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢？（重复播放刚刚倒计时的情景图，学生又不自主地跟着数数）（精品文档请下载）
（再一次观看动画，让学生刚刚散乱的思绪收回到课堂教学中来，同时直观演示“10秒”是怎样数出来的,而且是由学生自觉自愿地数,让学生经历10秒是由10个“1秒”组成的过程，学习计算几秒的方法。）（精品文档请下载）
生：(抢答）10秒.
师：你怎么看出是10秒的？
生：秒针从10走到了12，经过10个小格就是10秒。
师：同学们真聪明!那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候,秒针从1走到2,经过了几个小格，就是几秒？（精品文档请下载）
生：秒针从1走到2经过了5个小格,就是5秒。
师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？
生：我写一个“针”字,秒针从3走到4经过了几秒？
生：秒针从3走到4经过了5秒.
生:我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？
生：秒针从5走到8经过了15秒。
（在给同学出题的过程中，学生同时也在考虑几秒钟终究能做什么事情，锻炼对较短时间的估计才能，以便可以把课堂学习的知识应用的生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情老师及时指导,并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下，，我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位，体验一下脉搏跳动的速度，并且为他们看时间,让他们理解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下.)（精品文档请下载）
师：同学们反响真快，拿出你的钟表来考考你的同桌好不好？
（学生活动）
（让所有的同学都有参和的时机，会拨、会认、会出题,充分认识几秒。学生在这时候争先恐后，非常快乐。手中的学具钟表可以拨时间，闹表可以计算时间，学生玩得不亦乐乎。)（精品文档请下载）
5。 教学1分=60秒。
师：有没有被同桌考倒了的同学？
生：没有。
师:同学们真棒！这样的题目太简单了是吧？
生：是。
师：又轮到老师出题了，老师出道难些的题，同学们怕不怕?
生:不怕！
师：我们知道1时=60分,因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格，所以时和分之间的进率是60，秒是一个比分小的单位,它和分之间的进率是多少呢?用你手中的学具钟表转一转，或者观察一下你手中的小闹表，然后把结果跟小组成员汇报讨论一下，看看是不是一致的。（精品文档请下载）
（学生活动）
（老师板书1分=（    ）秒)
师:谁把你们的观察结果向大家报告一下?
生：秒针转一圈，分针走一个小格.
生：它们之间的进率是60。
生：秒针走一圈是60个小格，是60秒，分针走一个小格，是1分钟，所以分等于60秒。
生：……
师：大家观察到的都是这样吗?
生：是。
师:老师也观察一下。同学们跟我一起看好不好？
（放映：课件，钟表的秒针转动一周，分针挪动一个小格)
师：真的是这样啊，秒针转动一圈经过60个小格,也就是60秒，分针经过一个小格，也就是1分，那么……
（板书：60）
生：(齐读）1分=60秒
师：同学们真是擅长观察，连这么难的问题也能研究出来，真棒！既然1分等于60秒，那平常我们说的半分钟就是多少秒？（精品文档请下载）
生：30秒。
（1分＝＝60分的知识根底，，老师给予适当指导。要让学生先自己独立考虑，然后小组交流，看看自己得出的结论是否具有普遍性，是不是正确的结论,这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流才能，注重培养学生的学习方法、才能和习惯,老师在新课程教学中