乡下人家教学反思.doc

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乡下人家教学反思
乡下人家教学反思
作为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编收集整理的乡下人家教学反思，欢送阅读
师激趣：同学们通过读书，我们把一篇原本很长的课文，读成了一句话，现在谁能抓住这句话中的关键词来理解作者的感受？〔指名交流后教师相机板书不管……不管……独特迷人。〕
出示句子：乡下人家，早上、中午、晚上，初春、晚春、初夏、盛夏、初秋、深秋、初冬、隆冬都有一道独特、迷人的风景。〔分男、女读句子〕师：两个句子你更喜欢哪个句子的表达方式？〔意思相同，课文的简洁，读起来很美，改写句罗嗦，不美。〕
师小结：课文中作者连用了“不管、不管〞来写，其实就包括了所有的时间和季节。因为在作者眼里，一年四季，一天24个小时，乡下人家的景色都是那样与众不同、那样美丽，他都喜欢。课文原句的描写不但简洁而且表达的情感也更深刻了。带着你们的体会自由地读读这句话，抓住这些重点词语把句子读好。〔指名读、赛读〕
师：这么好的句子大家能背下来吗？
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师小结过渡：这个句子在课文中很重要，作者把它放在文章的最后，起着总结的作用。那么围绕着这个句子，作者分别是怎样描写乡下人家独特、迷人的景色呢？我们再回到课文中去看看。
我们在这里设计句子比拟的目的主要是想让学生通过比照这两个句子来感受作者用“不管……不管……〞这组关联词来表达的精炼，体会作者想表达的强烈的感情。但通过试教以后发现，这样设计的教学效果并不明显。感觉这个训练点对学生语言和思维开展的意义不大。因为在四上的一篇名为《搭石》的课文里已经出现过相似的句式，对学生来说已不是新的知识。其次，“不管……不管……〞这组关联词语也不是这个句子的教学重点。对于这个句子只要抓“独特〞、“迷人〞这两个重点词语就行了，在这个句式的写法上花费太多的时间是很耗时低效的。于是教案被修改为：
师小结：课文的生字词语我们学完了，相信大家一定能把课文读得更好，再去读读课文，边读边思考课文描写了哪些乡村风景，给你留下了怎样的印象？
师引：谁来说一说课文描写了哪些乡村风景，给你留下了怎样的印象？
师小结：同学们都说出了自己心中的感受，课文里有一个句子也表达了作者对乡下人家的感受，你能从课文里找到它吗？
〔指名读，你们都同意他的意见吗？齐读〕。
师：同学们通过读书归纳，我们把一篇原本很长的课文，读成了一句话，现在谁能抓住这句话中的关键词来理解作者的感受？〔重点理解“独特〞、“迷人〞的意思。指名交流后教师相机板书：独特迷人。〕
师过渡：这个句子不仅表达了作者的感受，它还是全文的总结，围绕这个句子，作者是怎样把乡下人家独特、迷人的景色写出来的？我们一起看课文，这节课我们先学习第一、二自然段。
经过这样的修改后这样的教学环节就很明朗，不拖拉。重点突出明确，学生也得到了相关的思维训练。
关于第一自然段的教学
课文第一自然段的教学可以说是困绕我们最久的一个环节。因为我们试教的是南宁市的学生，城里的学生对课文中描写的那些乡下人家景色与生活的画面离学生自身的感受比拟远，他们很难真正的感悟到文中描写的那些“青、红的瓜，碧绿的藤和叶〞所构成的那道装饰的
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“别有幽默〞。如何让学生能真正读懂景物的“别有幽默〞，感受到作者对乡下人家独特风光的喜爱之情是这个自然段教学的重点和难点。
1、师引：同学们默读第一自然段，看看哪些词语最能表现出乡下人家的独特迷人的请你画下来。
2、学生默读课文并做圈画批注。
交流：通过读书你找到了哪些词语〔先和同桌讲一讲，后指名。〕
〔1〕出示：别有幽默指名说说词语的意思。
〔2〕课文里这道与众不同，别有趣味的
装饰是什么样子的？我们一起来读读课文，边读边想象，你仿佛看到了怎样的画面？
〔3〕出示课文齐读“乡下人家，虽然住着小小的房屋……衬着那长长的藤，绿绿的叶。〞
〔4〕指名交流读了课文你看到了什么？
〔5〕师相机拓展想象写话：乡下人家，房屋虽小，但人们总爱搭一瓜架让瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，你看那些嫩绿的枝条长出了绿油油的小叶子，叶子越长越多，越长越密，绿色的叶子在阳光的照耀下是那样的生机勃勃，仿佛把阳光都染成了绿色。你们想到的又是一幅怎样的画面呢？
〔6〕学生想象练写。
指名交流。教师相机点评〔这是一幅……的图画；这是多么迷人的画面；老师眼前就已经出现了那……〕