思维导图在英语阅读教案中应用.docx

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思维导图在英语阅读教学中的应用
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思考技巧,增
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强记忆力、组织力与创造力。
（3）思维导图可以让复杂问题变得非常简单 ,简单到可以在一张纸上
画出来,让人一下看到问题的全部并对问题加以延伸。
（4）有助于学生对知识注入更多的自我思考。
（5）有助于调动存储在学生大脑中的英语知识 ,激活学生的思维。
（6）有助于学生发散性思维和创造性思维的形成 ,提高分析问题、解决问题
的能力。
思维导图在实际教学中的应用
现以人教版新目标初中英语八年级下第三单元的精读文章为例展示思维导
图的运用。
-reading
本单元的主要话题就是谈论家务琐事。在正式阅读前我设计了两个问题：（1）Doyouoftendochoresathome?Whatchoresdoyouoftenhelptodoathome?(2)Doyouthinkkidsshouldhelpoutwithchoresathome?Andwhyorwhynot?课前讨论的目的，一方面在于提出问题激发学生阅读欲望，从而变被动为主动阅读，另一
方面，为学生提供阅读的词汇、句子的储备，以及对阅读内容的提前预测。问题
的设置自然地引出两种不同的观点，即同意孩子们应该在家做家务（ agree）和
反对孩子们在家做家务（disagree）。提前让学生进入主动思考的状态，调动了学
生的思维。
agree
Dochores
disagree

（1）SkimthetwolettersfromtheSundayMailmagazineandfindoutthetwo
writes’，恰巧两位作者和同学
们一样，分别持有不同的观点，也印证了学生在阅读前对文章预测。 使得学生有
信心把文章读下去，同时对文章也有了一个初步的整体认知。 （2）Whydoesthe
writeshavetheseopinions?读完之后完成下列图表。让学生再次阅读并找出支持作
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者观点的理由。这就到了思维导图的下一层。
1.
2.
3.
agree
4.
1.
Dochores
2.
disagree 3.
4.
5.
学生能够仔细阅读文章找出支持作者观点的理由的句子， 证明他们在主动阅读和
思考文章，也能证明他们基本理解了其中的长难句。教师没必要代替学生思维，
花很多时间和精力来解释字、 词、句的含义。这一切都是学生通过自己的思考真
正习得的知识和技能，这样的知识和技能在学生的头脑中可以长时间保留， 降低
了英语学习的遗忘率，无形中也减轻了学生学习英语的负担。 (3)Whatarewrites’
conclusions?学生进行第三次阅读并找出作者在这些理由的支持下，分别都得出
了怎样的结论，并完成这个图表。