小学四年级语文《鱼游到了纸上》教学设计.docx

小学四年级语文《鱼游到了纸上》教学设计.docx小学四年级语文《鱼游到了纸上》教学设计
小学四年级语文《鱼游到了纸上》教学设计
【教学目标】
１、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。
段也简单地介绍了巴斯德。打开书，齐读课文第一自然段。
今天我们要学的内容主要介绍巴斯德的什么事 ?
板书：征服狂犬病
齐读课题
理解：征服
交流对狂犬病的了解。课件出示：指名读
狂犬病
人和各种动物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表现狂躁不安和意识紊乱，攻击人畜，最后发生麻痹而死亡，因此又称疯狗病。
狂犬病病毒主要存在于病畜的脑组织及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，并随唾液向体外排出。病犬出现临床症状前
的 10～15 天，至症状消失后的 6～7 个月内，唾液中都可含有病毒，因此，当动物被病畜咬伤后，就可感染发病。有些外表健康的犬、
猫，其唾液中也可含有病毒，当它们舔人或其他动物，或与人生活在一起时，也可使人感染发病。除此之外，很多野生动物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不仅可发病死亡，而且还可扩大传播。如有些品种的蝙蝠，感染狂犬病病毒后，它们经常袭击人畜，使之感染发病。呼吸道分泌物及尿液污染的空气，也可引起人畜的呼吸道感染。野生动物可因扒食病尸而经消化道感染。由此可见，狂犬病的感染途径不像过去既认为的只是通过咬伤感染。
再读课题
引导质疑：你对题目中的哪个词最感兴趣 ?
导入：带着对这个问题的思考读读课文。
[ 引导学生发现、探究，带着问题读书，养成边读书，边思考的习惯。 ]
( 三) 初读课文，整体感知，学习生字。
自由读课文，用适当的方法认识生字、理解词语。
检查生字认读情况
指名分部分朗读课文，正音。
板书字音不准确的字的音节：如：潜、孜、靡 、
课件出示会认字：齐读正音。
学习生字
自学生字，质疑、解疑、指导书写。
[ 充分发挥学生自主、合作学习的能力，运用已有的知识、能力解决生字、新词的学习，教师点拨、辅导重点、难点问题。 ]
重点指导“博”、区分“博”与“搏”
课件出示：“博”的笔顺，通过重点笔画变色强调有上边的“横折”不要写成“横折钩”。
课件演示：“残”右上两笔横稍斜，不是撇。
课件出示：“博”与“搏”的组词练习，进行比较。
书写生字。
布置作业：抄写生字、新词。
第二课时
教学内容：
研读课文，朗读课文
教学步骤：
( 一) 复习生字、新词
指名读生字、词卡片 ( 或课件出示 )
( 二) 整体感知，理解“征服”
1. 自由读课文，继续思考课题中“征服”一词说明什么 ?
交流认识。
理清文章写作顺序：课文按什么顺序叙述巴斯德征服狂犬病的经过的 ?
默读课文，划出文中表示时间的词语。
小结：课文按照时间顺序讲述了巴斯德征服狂犬病的经过。
( 三) 研读课文 2、3 自然段
读了这两个自然段，你了解到了什么 ?( 狂犬病很可怕 )
指导学生朗读出狂犬病的可怕。
抓住重点词语理解：“一旦”“数日之内便会死亡”、“极为罕见”、“无数人”、“谈‘犬’色变”。
学生互相评读。
[ 引导学生正确互相评价，引导学生善于发现、肯定别人优点，善意提出意见。重视人文素养的提高。 ]
引导学生体会巴斯德研制出狂犬病疫苗的艰难和是否适用于人体的疑虑，并读出感情。
自由读，感悟巴斯德的情感变化。
指名对比读，引导学生听读、评议：他们读得是否一样 ?你听出怎样的感情 ?
你想怎样读 ?
[ 尊重学生的个体感受，培养学生认真倾听、思考的习惯。 ]
再评议、朗读过程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“终
于”，感受征服狂犬病的艰难 ; 同时体会巴斯德为疫苗能否使用于人体的焦虑、疑惑，理解其崇高的责任心。
小结：巴斯德经过长达五年的时间，经过艰辛的努力，终于在
征服狂犬病的道路迈出了成功的一步，但是强烈的责任感却是他对如何驱除狂犬病对人体的危害而忧虑不安。接着发生了怎样的事情使他最终征服了狂犬病 ?我们接着看课文。
( 四) 研读课文 4—12 自然段
整体感知：自由读 4—12 自然段。