口耳目说课稿.doc

《口耳目》说课稿
一、说教材
1、教材简析
《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情,进展自主性和创造《口耳目》说课稿
一、说教材
1、教材简析
《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情,进展自主性和创造性学习。（精品文档请下载）
2、教学目的
根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在识别字形中理解字义,结合字议理解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目的：（精品文档请下载）
（1)认识12个字，会写3个字。认识“｜ ノ 丶”3种笔画。
（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
（3）教学重、难点.
本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。
二、说教法、学法
心理学研究说明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程,在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。
因此,我根据“学生自主学习“的原那么，制定以下教学方法：
（1)游戏激趣法
（2)图字结合识记法
（3）合作、互助法
三、说教学程序
为了突出本课教学重点，打破难点，我的教学设计及根据如下：
我采用循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此根底上，最后到达学生不仅会认,并且学会书写。（精品文档请下载）
详细环节如下：
（1），,把学习的主动权充分放手交给学生，培养学生的主动意识和自学才能.（精品文档请下载）
（2）图文结合识字
①将上一环节认得的字，和每个生字所指的事物进展互相联络,这是一个学生理解字,由形到义的过程。运用图片和老师讲解深化浅出地剖析了象形字的造字规律,使学生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。（精品文档请下载）
②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的经历,找出和如今6幅图相应的汉字。并说说图上物体和汉字的联络。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习气氛中主动开展，充分调动了学生的积极性。（精品文档请下载）
（3）练习写字
写字是本课的教学重点之一。当学生学会运用形义结合,识记汉字之后，、笔顺、构造,为学生进一步自学生字打下坚实根底。（精品文档请下载）
总之，本课采用游戏合作，互助等学习方式激发学生学住字形，而且还理解字议，增长了见识。（精品文档请下载）

《口耳目》教学设计
设计理念-——————美国教育家华特曾指出：“语文的外延和生活的外延相等”。学习“语文”不能变成学习“语文书”。从生活中学，我们学生才有可能成为“可开展的学习者"，和生活“衔接"起来,我们的课堂教学才会焕发鲜活的生命力。（精品文档请下载）
教学目的：
1、认识十二个字，“ノ、丨、丶”三种笔