吴进辉读书心得.docx

好生活便是好教育
——《陶行知教育名篇》读后感
吴进辉
“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，是陶行知“生活教育”理论的三大基石。    “生活教育”理论，是建立在陶先生办学理论的根底之上的,支撑的基石是十几年的乡村教育改革好生活便是好教育
——《陶行知教育名篇》读后感
吴进辉
“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，是陶行知“生活教育”理论的三大基石。    “生活教育”理论，是建立在陶先生办学理论的根底之上的,支撑的基石是十几年的乡村教育改革。在陶先生之前，杜威从实用主义经历论和机能心理学出发，批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的根本观点,“教育即生活”和“学校即社会”。陶行知用八年理论证明，在中国“此路不通”.进而,陶先生提出了自己的观点:“安康的生活便是安康的教育;劳动的生活便是劳动的教育；科学的生活便是科学的教育；艺术的生活便是艺术的教育；社会革命的生活便是社会革命的教育。"最后得出结论：（精品文档请下载）
“是生活便是教育；是好生活便是好教育,是坏生活便是坏教育“。这一观念，主张教育同实际生活相联络，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作才能。（精品文档请下载）
初中生的生活圈主要就是学校和家庭，学校给每一个学生提供的教育环境根本是一样的，而每一个家庭的教育才能和教育方式、教育理念却相距甚远，：一个问题学生，背后往往就有一个问题家长。没有无缘无故的恨,也没有无缘无故的爱，学生行为习惯的养成，家庭往往起决定作用。学校营造的“好生活”，假设没有家庭教育的支持,要么事倍功半，要么就是失败。学校教育毕竟不能代替家庭教育，有些家庭本身就有问题，主要表现为单亲家庭好和留守孩子家庭，在我校这几年呈增长趋势,这给营造“好生活”带来很大困难。学校也千方百计想影响家庭教育，也进展许多尝试,努力沟通家庭教育和学校教育，比方举办家长学校,以班级为单位建立家长老师QQ群，也有利用微信公众平台，校讯通，老师家访活动等等,通过各种渠道，亲密家长联络,统一教育思想,，家长假设没有配合，问题就很难解决.（精品文档请下载）
“没有教不好的学生，只有不会教的老师"，并仿了很多类似的句子：没有治不好的病，只有不会治的医生等等。这些话外表看似乎绝对化了，但换个角度想想，即使一个癌症晚期患者,假设碰上好医生,治疗科学，也是可以最大限度延续生命，进步生存质量的。学生教育，“教好"“教不好”也要有科学的评价标准。只要能不断进步，不断超越自己，应该就能算“教好”了，假设简简单单用中高考来衡量陈先生这句话，自然就感觉有点不讲理了。学生有个性差异，这是无法改变的事实，“教好”也不意味着必须成为社会的精英，一个合格的公民就是好人,都是合格公民,社会也就和谐了.（精品文档请下载）
都感觉如今的教育有问题，但问题在哪？高等教育者认为问题在义务教育，死读书读死书，高考甚至一些偏方都出来了,什么送考司机必须姓“马”——马到成功；高考前给学生发两张连号5元钱—-十全十美，顺顺利利等等；烧香拜