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关于"学生关于美术教学”调查问卷分析
调查原因：
乡镇学生的美术教育工作的开展相比城市美术教育工作难，条件上的限制、学生学习的环境氛围、家长的认可度等一直制约着美术教育的发展，造成学生学习美术的兴趣不够浓厚，希望通过此次调查问卷了解学生学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，产生聚集效应，产生最佳效果，这正是信息技术与学科教学进行整合的目的和意义之所在。
课程整合的原则
课程整合将信息技术看作是教学的一个有机组成部分，它主要在美术课程的教学活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成教学目标。但整合不等于混合，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，哪类（绘画、工艺、欣赏）教学的需求。设法我由信息技术在哪些地方能提高学习效果，哪些地方并不适合用，也不要勉强给予套用。应有一个基本的教学原则，如下：
?1、教学目标整体性原则。教学目标面向全体学生，对学生全面素质的要求体现在不同学生身上，具有鲜明的个性差异，是学生各方面素质的整体性表现，个体身心素质潜能的社会化，有利于建立学生主体性的个性结构，培养自主性、合作性、创造性的个性品质。
2、教学过程学习化原则。教学过程是美术教师以引导为中介向学生的自主学习活动转化的过程。教育不仅是灌输，更在于开发。教师要让
学生在自主学习活动中去美术创作。教师在教学过程中主导作用的本质
是指导和组织学生的自主学习活动，促进美术教学过程的学习化。
3、教学关系民主化原则。建立平等、民主、合作、和谐的师生关系，调动教与学的积极性，在师生互动合作中形成教学合力，提高美术课堂教学效率的动力机制。
4、教学形式多样化原则。建构有全班教学、小组集体性合作学习、学生个体自主学习动态组合的教学组织系统。在美术欣赏课中，充分开发课堂集体的交往、人际关系、信息网络、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能。
?5、教学网络创造性原则。通过教学创新，培养学生创新。美术教学虚_拟网是教师个性化教育艺术，在教学过程中，从学习目标的设计、指导，学习方法的选择到学习成果的评价，都要承认差异性，包容多样性，诊视独特性，豉励创造性。
整合的过程
?整合的过程包含了以下几个步骤：
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?教师在课前找到和课程内容相关的多媒体资料，可以是一段录像、一张照片，也可以是一段音乐。用这些资料作为课程的导入能极大地激发学生学习热情。例如：在湖南版一年级下册《蝶儿飞飞》一课中，我用计算机播放一段有关蝴蝶的资料片引入了该节课的主题，由于播放的内容是色彩鲜艳的蝴蝶，并配有优美的音乐，一下就把学生带入了这个有趣的"蝴蝶飞飞世界"。
“金山画王"这个软件作为桥梁，在学习怎样操作软件的同时学习美术学科的知识。
我们把“金山画王”作为一个切入点，用它作为两个学科之间的桥
梁，把两门看似无关联的学科联系起来。"金山画王”是一个用于绘图的
软件，它的功能非常丰富。它提供了铅笔、擦子、尺子、颜料等工具，而这些都是美术课上必须使用的基本工具。我们把美术课堂带到了网络室，在学习金山画王操作技术的同时学习美术的各种相关理论和技术。
比如，在学习怎样使用"铅笔"工具时，讲到我们能用"铅笔"工具画由不同粗细的线条，这时，就及时地引入美术课中有关线条的课程：不同粗细的线条在绘画中的妙