珍珠鸟教学设计.doc

《珍珠鸟》教学设计
红火炬小学 黄丽环
一、教学背景；
《珍珠鸟》这篇课文是写人和动物的佳作。这篇散文通过人和鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，不仅显示出作者对小鸟地喜欢之情、，学生可以体来试试？
生：课文写朋友送给作者一个珍珠鸟,然后她生了个雏儿,然后他们非常友好.
师：假设更精炼一些就更好了。
生：朋友送给作者一个珍珠鸟，在作者的精心饲养下，她生了个雏儿，小雏儿天天陪伴着作者,最后和作者成了好朋友。
（精品文档请下载）
师：说得真好，最后这雏儿和作者成了好朋友，能跟小小的珍珠鸟成为朋友，多么令人惊喜，多么令人感动啊。
(四、）新授：
1、师:刚听了同学的精彩的朗读。把我们带到了一种温馨和谐的气氛中，使我们得到了一种美的享受。可以说文章开篇就有一句话奠定了这种温馨的感情基调，请同学们共同说一下是那句话呢？（精品文档请下载）
学生答复：“真好，朋友送我一对珍珠鸟."（课件出示)
2、师:，文中写了几只珍珠鸟呢?它们之间是什么关系？
学生齐答：三只 两只大鸟 一只小鸟
提问：那么，文中哪些自然段写大鸟？哪些自然段写小鸟？请同学们快速阅读课文答复。（两名同学答复，假设有错其他同学可补充）（精品文档请下载）
学生答复：（1-—5自然段写大鸟,6——15自然段写小鸟）
3、师：同学们找的非常准。那么，这只小鸟给你怎样的印象？
学生答复(可以互相补充）：顽皮、得意等 像一个小孩子
欣赏美
4、读课文，画出你喜欢的表达小珍珠鸟得意的句子，并说说你的理由。（课件出示）
点评、提问:同学们说的非常好，想象力也特别丰富!
5、师：文章开场部分就交代了这是一种怕人的鸟，那么作者是怎样和这种怕人的鸟营造出温馨和谐的气氛的？我们共同讨论一下。（精品文档请下载）
（1)在关爱之情驱使下我为鸟做了哪些事?（大屏幕显示问题，学生答复后大屏幕显示答案。学生快速阅读课文举手答复大家分享)（精品文档请下载）
A为鸟布置更好的环境。
B按时添食加水。
C按捺住自己的好奇心决不轻易打搅它的生活.
（2)、文中,“我"和小鸟形体的间隔 “我”的举动及小鸟相对反响的句子。看看 “我"和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？有感情朗读出来大家分享一下。（幻灯片放映图表,小组合作学习，讨论交流答复，然后填表。）（精品文档请下载）
用“—-—”在文中画出“我”为珍珠鸟作了哪些事？（即“我”的举动)用“~~~～~～"在文中画出鸟儿的反响？（精品文档请下载）
6、我对珍珠鸟关心保护,鸟儿有怎样的反响?（课件出示）
7、文章开头用单独一段强调珍珠鸟“怕人”有哪些用意？（课件出示）1、为下文特别关爱鸟儿作了铺垫；2、和下文的鸟儿亲近人形成比照,突出中心。（精品文档请下载）
点评：，而且感受到作品的语言美，这种语言美也是我们在今后的写作中所要学习的.（精品文档请下载）
8、师：小鸟亲近人，完全放心还从哪儿看出？（课件出示）生谈体会：文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我"肩上睡觉时的情态，银灰色的眼睑、红颜色的小脚、毛茸茸的身体，一个自然界的尤物，竟会安然地睡在人的肩头，完全不在乎外界的风吹草动,似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿。可见，人和鸟之间的信赖到达了何种程度！(掌声）（精品文档请下载）
再读第六节，深化情感。
9、师：因为信赖，小家伙美美地睡着了,因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？
10、师：作者在和鸟的相处中得到了一种怎样的感受?(共同讨论感悟主旨)（精品文档请下载）
学生答复:信赖,往往创造美妙的境界。(板书：信赖）
11、这种信赖关系是怎样建立起来的？
我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件，，不但没有以强欺弱反而用超脱私欲的爱心为它营造一个宽松自由空间，也因此赢得了他们的信赖。（精品文档请下载）
12、信赖产生的根底是什么（欣赏大屏幕幻灯片）
答，尊重、关爱、理解、平等、宽容、自由等产生信赖，信赖创造美妙的(和睦的、和谐的、和平的）境界
尊重、关爱是信赖产生的根底。(板书：爱）
（五）延伸拓展
1、理解“信赖，往往创造出美妙的境界"的含义.
2、在本文中，冯骥才描绘了一幅人和“小鸟”之间互相尊重，互相信赖的画面，接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类和其他动物，是否也存在这样的真情.（精品文档请下载）
展示幻灯图片：小女孩和猛兽亲假设一家，只要人们愿意，人和自然是可以融为一体的。
3、不仅是人和动物、人和人之间又何尝不是如此。