逻辑用语--四种命题（1）.doc

课 题： 逻辑用语--四种命题（1）
教学目的：
1．理解四种命题的概念；掌握四种命题的形式，能写出一个简单的命题（原命题）的逆命题、否命题、逆否命题
2．培养观察分析、抽象概括才能和逻辑思维才能；
教学重点：理解四种命课 题： 逻辑用语--四种命题（1）
教学目的：
1．理解四种命题的概念；掌握四种命题的形式，能写出一个简单的命题（原命题）的逆命题、否命题、逆否命题
2．培养观察分析、抽象概括才能和逻辑思维才能；
教学重点：理解四种命题的概念、形式
教学难点:四种命题的关系
授课类型：新授课
教 具：多媒体、实物投影仪
内容分析：
学生在初中数学中，学习过简单的命题(包括原命题和逆命题)知识，掌握了简单的推理方法(包括对反证法的理解）．由此，这一大节首先讲述四种命题和互相关系,并且在初中的根底上，结合四种命题的知识，进一步讲解反证法．然后，通过假设干实例，讲述了充分条件、必要条件和充要条件的有关知识．（精品文档请下载）
这一大节的重点是充要条件．学习简易逻辑知识，主要是为了培养学生进展简单推理的技能，开展学生的思维才能，在这方面，逻辑联结词“或”、“且”、“非”和充要条件的有关内容是非常必要的．（精品文档请下载）
这一大节的难点是对一些代数命题真假的判断．初中阶段，学生只是对简单的推理方法有一定程度的熟悉，并且,相关的技能和才能,主要还是通过几何课的学习获得的,初中代数侧重的是运算的技能和才能，因此,像对代数命题的证明，学生还需要有一个逐步熟悉的过程．（精品文档请下载）
教学过程:
一、复习引入：
复习初中学过的命题和逆命题，并举例说明（学生答复,老师整理补充)
两个命题，假设第一个命题的条件（或题设）是第二个命题的结论，且第一个命题的结论是第二个命题的条件,那么这两个命题叫做互逆命题;假设把其中一个命题叫做原命题，那么另一个叫做原命题的逆命题.（精品文档请下载）
例如，(1)同位角相等，两直线平行；条件（题设）：同位角相等；结论:两直线平行
它的逆命题就是：(2）两直线平行，同位角相等
二、讲解新课：
1．引例
（3）同位角不相等，两直线不平行;
(4)两直线不平行,同位角不相等.
比较命题（1）和(3)、(1）和（4）的条件和结论的异同（学生答复,老师整理补充）
在命题（1)和命题(3）中，一个命题的条件和结论分别是另一个命题的条件的否认和结论的否认，我们称命题(1）和命题(3)互为否命题；（精品文档请下载）
在命题(1）和命题（4）中，一个命题的条件和结论分别是另一个命题的结论的否认和条件的否认,我们称命题（1)和命题（4)互为逆否命题；（让学生取名字）（精品文档请下载）
考虑:由原命题怎么得到逆命题、否命题、逆否命题？
（学生答复，老师整理补充）
交换原命题的条件和结论，所得的命题是逆命题；
同时否认原命题的条件和结论,所得的命题是否命题；
交换原命题的条件和结论,并且同时否认，所得的命题是逆否命题.
2．概括：
(1)为原命题 (2）为逆命题 (3)为否命题 （4）为逆否命题（精品文档请下载）
反问：假设(2）为原命题，那么（1）（3)（4)各为哪种命题？
假设(3）为原命题，那么（1)（2）(