孔乙己教案 (2).doc

《孔乙己》教学设计
陈先锋（莱芜）
 
一、导入
师：同学们,唐代诗人孟郊四十六岁时考上了进士，他按捺不住得意欣喜之情，写了一首小诗:“昔日龌龊缺乏夸，今朝放荡思无涯,春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”在科举体制下，,说说孔乙己都受到过哪些伤害？（精品文档请下载）
生看课文后答复
老师相机处理：
1、孔乙己总是挨打.
（1)丁举人打折了他的腿。
要求学生齐读这一段，并考虑：孔乙己该不该打?丁举人的做法是不是太过分?想像一下这姓丁的举人当时会说些什么？对于此事,人们是怎么评说的？引导学生品读相关语句（如“竟偷到丁举人家去了”一句中的“竟”;如“谁晓得,许是死了”一句），体会酒客和掌柜对话的漫不经心及人们对权利者的惧怕。（精品文档请下载）
(2）外貌描写：“皱纹间时常夹些伤痕.”
这不仅仅是外貌描写，更是孔乙己的命运反映，挨打对他来说是家常便饭.
（3）侧面描写:“偷了何家的书，吊着打"
2、孔乙己总是被嘲笑
（1）第4段。
步骤一：师生共同再现当时的情景,假设老师是孔乙己，学生是喝酒的人，师生演读。
步骤二：喝酒的人是“叫道”“高声嚷道"，怎么才算“叫”？怎么才算“高声嚷”？“又添上新伤疤"中的“又”和“新”，让学生总结出“旧伤未愈，又添新伤”。（精品文档请下载）
步骤三：孔乙己有个动作相当有特点，你觉得是哪个动作?这个动作隐含着孔乙己怎样的心理？（“排”字决不是夸耀，而是表示自己清白。）（精品文档请下载）
步骤四：孔乙己有一话非常有特点,哪一句？为什么？（“窃书……能算偷吗？”一句,一是矛盾，二是夸耀学问，偷是口语，窃是书面语。）进而再让学生考虑:在孔乙己心里，读书人的事，不算偷，那谁的事才算偷？(怪不得孔乙己迷恋自己的那一身破烂的长衫!）老师提出：你觉得孔乙己在说这句话的时候是理直气壮还是理屈词穷？让学生“理直气壮”说一下，“理屈词穷”地说一下。老师总结：各有千秋啊,但效果是一样的，？假设当时你在场，你是否也会嘲笑孔乙己?为什么?（精品文档请下载）
（2）第6段。
师：哎！这自命清高、迂腐不堪的孔乙己我是当够了！我们换换角色，大家再当一把孔乙己，我来做喝酒的人。
师生演读课文，但学生无言以对，一次是“不屑置辩”,另一次是文中没有详细语句。老师针对学生的两次无言，分别提出:你为什么不说话？此时你有何感受?（精品文档请下载）
师:孔乙己作为一个落魄的读书人，最大的心病是什么？学生答复。老师总结：嘲笑孔乙己的人就是要在他最深的伤口上撒盐！话中全是毒，笑中都是刀！他们反复玩弄、欣赏孔乙己心灵的伤口,损害其做人的尊严，，换来的就是他们的哄堂大笑！（精品文档请下载）
(3）第7段
让学生分析，小伙计是怎样伤害孔乙己的.（讨饭一样的人，也配考我么?一老一少，一冷一热。）
孔乙己引以为豪的“茴”字的四种写法到底有多大用处？
老师总结:孔乙己从这个孩子的身上也没有得到丝毫的抚慰！在咸亨酒店这片有毒的土壤上,在那个将冷漠无情的社会中,一个麻木不仁的人正在茁壮成长！（精品文档请下载）
（4）第11段
师：孔乙己被打折腿之后再次