小学语文课标5.doc

四、评价建议
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目的的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和老师的教学,改善课程设计，完善教学过程，。
突出语文课程评价的整体性四、评价建议
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目的的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和老师的教学,改善课程设计，完善教学过程，。
突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观几方面进展评价，，因此量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应防止语文评价的繁琐化。（精品文档请下载）
形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，搜集可以反映学生语文学时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、老师和同学的评价、来自家长的信息等。（精品文档请下载）
定性评价和定量评价相结合，,客观地描绘学生语文学习的进步和缺乏，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、褒扬等积极的评价为主，采用鼓励性的评语，尽量从正面加以引导。（精品文档请下载）
施行评价，应注意老师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和互相评价，还应该让学生家长积极参和评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的安康开展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。（精品文档请下载）
根据各学段目的达成的要求，抓住关键,突出重点,进展全面、综合的评价.
(一）识字和写字
1．汉语拼音才能的评价，重在考察学生认读和拼读的才能，和借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。
2．评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字根本意义的情况，和在详细语言环境中运用汉字的才能，借助字典、词典等工具书识字的才能。不同的学段应有不同的侧重。（精品文档请下载）
3．关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁,激发学生识字写字的积极性,不能简单地用罚抄的方式来到达纠正错别字的目的。（精品文档请下载）
（二）阅读
1．阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读的兴趣、方法和习惯和阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容.（精品文档请下载）
2．朗读、默读的评价。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目的,各学段可以有所侧重。评价学生的朗读,可从语音、语调和感情等方面进展综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。（精品文档请下载）
注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读,在诵读理论中增加积累,开展语感,加深体验和领悟.
评价默读，应根据各学段目的,从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进展综合考察。
3．精读的评价。
重点评价学生对读物的综合理解才能，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目的，详细考察学生在