《桂花雨》一文教学反思.doc

《桂花雨》教学反思— 碾伯东关学校李春兰
《桂花雨》我设计的教学重点是抓住课文主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。学生通过联系生活实际、联系上下文、紧扣字词感悟，能感受到作者喜爱桂花雨，喜欢摇桂花树，从而体会其中的思想感情。但是《桂花雨》教学反思— 碾伯东关学校李春兰
《桂花雨》我设计的教学重点是抓住课文主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。学生通过联系生活实际、联系上下文、紧扣字词感悟，能感受到作者喜爱桂花雨，喜欢摇桂花树，从而体会其中的思想感情。但是可能文本与学生的距离比较大，学生对“故乡”的概念并不是很清楚，对作者离别故乡，不能回乡，对家乡深深的眷念之情不能很深地感受到。下面是对教学中几个片段的一些想法，当然有我认为的精彩与一些不足。
片段一：
出示桂花图，激发情感。
师：你想摇桂花吗？
生：想。
师：小作者想吗？你从哪知道呢？
生1：“老是缠着母亲问”我是从“老是”和“缠”中体会到的。
生2：“‘摇桂花’对我是件大事”从“大”中体会出来。
师：是啊，这么一件大事所以我老是“缠”着母亲。你有没有缠过自己的妈妈，在什么样的情况下“缠”呢？
生：我要买一本好吃的东西时，就缠着妈妈买。
师：你能体会作者的心情，来说说吗？
生读，并且可以做动作。
反思：在教学这一部分的时候，虽然有联系生活实际拉近文本与生活的距离，但是没有让学生充分体验。比如在体验“缠”时，只让一个孩子说自己在什么情况下“缠”妈妈，没有深入追究“那时候你会怎么做，怎么说呢？”如果让学生表演当时的情景，那在读作者与母亲的对话时就会自然而然的进入角色。
片段二：
出示摇桂花场景的课件。
师：看桂花纷纷扬扬的飘落，这是作者期待已久的场面,因为它给我带来无尽的快乐。你知道快乐在哪里吗？从文中找找吧.
生：我从文中的两个“帮着”看出来的，说明我非常乐意去做。
生：还有“使劲地摇”，因为作者很开心所以才会这么用劲。
生：作者还在喊呢，听“啊！真像下雨！好香的雨啊！”
师：是啊，作者太开心了，禁不住喊起来（学生读作者说的话）。看，短短的一段话，作者却用了三个感叹号，猜猜作者在想什么呢？
学生发表自己的意见。
师：把作者的心声读出来吧。
反思：从文字入手，引导感悟，联系自己实际生活，增加体验，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和积累，当感情增加到至高点时，让学生直接喊“啊!真像下雨!好香的雨呀！”专著重点字词，通过表演感悟，作者的生活经验与学生的生活经历产生共鸣，学生从文本中体会到作者丰富的情感，通过语言文字来表情达意，来抒发自己对生活的感悟。
片段三：
师：我是那么爱摇桂花，母亲也是很爱家乡桂花，一起读一读母亲的话“这里的桂花再香……”说说你读懂了什么？
生1：热爱家乡
生2：对家乡的桂花印象太深了。
师：是啊，母亲觉得自己家乡的东西最好，外地的食物再好吃，还是家乡的（ ）；外地的水再甜，还是家乡的（ ）；外地的月亮再圆，还是家乡的（ ）所谓“月是