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破茧化蝶或困死茧中
青菜和鱼的命运
　　在国外，针对生源问题，有学者提出了一种“拱道理论〞，认为学校就像一条拱道，学生就是里面的行人，他们从这头进去，再从那头出来，进去时素质好的，出来时素质也是好的，反之也一样。因此，决定教育最心；诸生有志，力叩大学之门〞等标语、口号，也上了墙、进了脑。
　　“我们这样做，确实培养出了一批大学生，但却抛弃了大多数学生，老师的全部精力以及学校的所有资源都用在了‘尖子生’身上，‘后进生’最多只能靠吃一点‘尖子生’剩下的‘残羹冷炙’维持最根本的营养。〞祁宏伟对记者说，“现在想想，这种只顾一点不及其余的做法错了，可当时我却是认真的。〞
　　对祁宏伟的这番话，记者深有感触。教育的本质是把最大多数的人培养成合格的公民，使他们首先会做人、能生存。没有了这一点而希望每一个人都能借助仿佛能量无穷的教育之手成为“社会精英
〞，是不现实也不符合客观规律的。因为人才的培养是一个极其复杂、长期的系统工程，它绝对不同于技术相对简单的农业或工业生产——虽然已有越来越多的人把学校比喻为农场或工厂，把学生比喻为农产品或工业产品。
　　遗憾的是，据记者了解，现在，绝大多数薄弱高中依然把破茧化蝶的梦一厢情愿地寄托在高考升学率和升学质量上；而那些所谓的优质高中，自然也就常常把高考升学率和升学质量的步步高升作为破茧化蝶的惟一象征。至于“优质〞的含义到底应该是什么，“蝶〞的标准是什么，并没有谁去认真思考，尤其是那些沉醉于破茧化蝶之梦的人。
　　其实，除了在个别遥远贫困地区，由于种种原因使“读书无用论〞有所抬头外，全国绝大多数地方依然崇尚“读书有用论〞，即便其中的“有用〞，有一些地方、一些人那里，还停留在“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中自有千钟粟〞的庸俗价值观上。
　　在这个大的社会背景下，让孩子享受优质高中教育资源，进而享受优质高等教育资源，便成了一种强大的社会舆论，政府由此顺应民意地做出决策，大力开展优质高中。然而，不可否认的是，在相当多的人看来，“优质〞是和高升学率划等号的。这样，高中教育就成了精英教育，即“鱼〞的教育。
　　祁宏伟不想困死茧中，他也想破茧化蝶，但他将目光投向了制作“青菜〞的盛宴和编排“鱼〞的舞蹈上，尽管这个决定在校内外有相当大的争议。
　　“办好焦作一中，从某种角度上讲，还不如办好十二中，因为后者能提高焦作市市民的素质，而前者培养出来的人才很少有人回焦作，真正建设焦作的还是十二中培养出来的学生。〞祁宏伟说，“应试教育造成当地建设者的素质太差，甚至形成培养出的大学生越多，当地越穷的怪圈。〞
　　根据这种被一些人认为是带有“地方保护主义〞色彩的思路，十二中把自己定位在培养合格公民上，也就是认真制作“青菜〞的盛宴，使“青菜〞
发挥出最大的作用；至于编排“鱼〞的舞蹈，是为了因材施教，不因关注大多数人的利益而损害了少数人的利益。
　　
　　青菜的盛宴和鱼的舞蹈
　　农时不可违，学时不可逆。对根底教育来说，在某个特定历史时期内，集中相对短缺的人力、财力和物力来培养“精英〞，有一定的积极意义；但从长远来看，培养“精英〞的教育模式对一个民族素质的整体提高，对一个国家社会、经济、文化的可持续开展有害无益。只有民族素质得到整体提高，“精英〞们才可能有用武之地。要知道，一头威猛之虎，永远也不可能只靠率领一群畏首畏尾的绵羊，就能取得纵横天下、笑傲江湖的勋业。
　　十二中立志制作“青菜〞的盛宴，同时编排“鱼〞的舞蹈，从某种意义上说，正是为了走一条使根底教育群众化的路子——虽然背后的原因比拟复杂，而最重的压力又主要来自本市“优质高中〞扩招的威胁。
　　在采访时，记者感受到了这样一个开展逻辑：以焦作市为例，该市声望最高的一中扩招，使声望次之的十一中的生源大批流失；十一中扩招，使身为薄弱高中的十二中的生源大批流失；十二中扩招，又使比十二中更为薄弱的高中的生源变得紧张，进而，中等职业学校门可罗雀，从而造成一方面生源较少甚至没有生源的学校的大批教育资源浪费或闲置，另一方面生源好的学校人满为患，教育资源紧张，师生比严重超标且教育教学质量难以保障。
　　分析其中的原因，关键还是人们的观念问题，即大多数人因迷信高等教育而迷信普通高中教育，因歧视技术工人而歧视中等职业教育。深究之，还是因为人们首先从感情和思想上否认自己的孩子是“青菜〞，即使孩子之所以成为“青菜〞而不是“鱼〞，是由多种复杂原因造成的。有这样顽固的观念在起作用，十二中要实施“青菜〞教育工程，制作“青菜〞的盛宴，其难度可想而知。
　　为制作好“青菜〞的盛宴，并使个别的“鱼〞不失舞蹈的时机，十二中将教育教学分成了三大块：就业预备、特长生培养、升学教育。
　　在就业预备上，十二中以校本课程为切入点，在高一、高二年级中开设了每周一