《繁星》教案 (2).doc

教学内容
繁星
教学时数
1课时
教学目的
1．知识目的、情感目的：使学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受,激发学生热爱大自然的思想感情.
2．才能目的：培养学生的观察、想象才能,训练学生学会表达自己观察教学内容
繁星
教学时数
1课时
教学目的
1．知识目的、情感目的：使学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受,激发学生热爱大自然的思想感情.
2．才能目的：培养学生的观察、想象才能,。
重点难点
理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
打破方法
诵读体会
教学设计
教学流程
设计意图
个性设计
1．导入： 由巴金的“没饭吃也要读书"导入。
2．学生根据课前搜集的资料介绍巴金和作品。
原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，现代小说家、散文家.
他1923年走出自己的封建家庭,到上海、南京,考入东南大学附中补习班。1927年去法国学习。
激趣。
感知课文，理解文学的大概含义。
他的主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《随想录》等.
其中,他1923年的冲破封建家庭的樊笼，寻求进步思想，在《家》中有所表现。1927年1月15日，他乘法国邮船“昂热”号离沪赴法，“向西方找真理”。在邮船航行期间，他撰写了《海行杂记》38那么，我们今天要学，写于1927年1月.
3．听读课文，走进文本。
边听边考虑：作者分别写了几次观看繁星的经历和感受？请划出相关的语句。
学生考虑并讨论.
明确：
课文首先写到: “从前在家乡”，“望着星天”，“仿佛回到了母亲的怀里似的".--少年时的作者感到了家的温暖和对母亲的依恋。
然后：“三年前在南京”,看星星，“好似它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”。
理解文学作品对人生的意义。
多阅读文学作品让自己的生活充实起来。

——感到了星星的亲密，.（繁）
“如今在海上”，“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”。——感到和星星很亲密。(繁)
考虑：作者前后三次观星是按什么顺序来写的？前后的感受同中有异，为什么呢?
明确：时间顺序
原因:（以下仅供参考）
A．作者的年龄在变化，他对自然的看法也随之有所不同,尽管不懈地寻求光明，但思想在不断的进步.
B．作者都是先写眼前的星星，然后再进展联想,第三段特别明显。（由实到虚）
C．星星象征着光明，是作者一贯的追求，因此也贯串着作者的生命里程。
师总结：确实，热爱自然,追求光明,觅寻进步思想是作者一贯的所为。作者随着年龄的增长，生活阅历的增多和思想情感的丰富，观星的感受自然发生了变化。童年时代，天真无邪,体会到的是家的温暖和母亲的慈祥；求学的作者虽然还