成功教育和成功人生的反思.doc

第一个课题是对成功教育的重新定义。以往,我们在上世纪80至90年代的学生时代,学校生活多姿多彩。那是因为我们仍然可以拥有自己的成长空间，到了要进初院选科时才决定我们的人生方向.
但是如今社会对文凭价值的重视和教育制度所制造的竞争压力攀升，第一个课题是对成功教育的重新定义。以往,我们在上世纪80至90年代的学生时代,学校生活多姿多彩。那是因为我们仍然可以拥有自己的成长空间，到了要进初院选科时才决定我们的人生方向.
但是如今社会对文凭价值的重视和教育制度所制造的竞争压力攀升，学校和家长们对成功教育和成功人生的定义已经是大幅度量化，并以学生优良成绩和富裕生活作为根本目的。
莱院把教育搞好而成为成功名校是一件好事；关键是我们如何衡量成功教育?曾校长提到目前现状，家长和学校是以量化指标以学生的联考成绩和课外活动比赛的表现来衡量。
对于家长，他们关注孩子将来的成功取决于他们的“赚钱才能”，以应付将来生活成家立业的惨重经济负担；而最保险的做法是想尽方法给予他们含金量最高的教育.
因此逐年下来，学校都为排名和“制造“高含金量人才（奖学金得奖者）努力。对老师的绩效考核和学校将来招生的吸引力，学生在考试中只许成功不许失败.
至于家长,他们也动用可用资源给他们上补习班以加强孩子考试的应对才能。他们也想尽方法通过各种渠道如人脉关系（校友、附属机构、家长义工、住家一公里范围等等），竞相把孩子送进名校。
起跑线也因此逐年的往上游挪动,从进入好初院到名牌直通车中学，到名牌直属小学，乃至学前教育幼儿班。逐渐的，更多来自于富裕和有人脉家庭背景的学生聚集在名校；社会上的阶级分化也将会日益严重.
当然我们必须和时俱进，加强我们下一代人教育以面对外来的严峻竞争；但是如此狭隘的教育量化目的，我们是不是忽略了“育人”的五育（德智体美群)教育真谛?
我们是否忽略了我们所栽培的将来人才不单单只是可以解决考试问题,更重要的是他们是否有才能寻找未知或仍未存在的新问题;换句话说,我们的教育是制造了具有“见招拆招”的考试机器,还是培育出能承受挫折但具有独立创造考虑才能的人才.
我们的教育开展到今天，，但是我认为唯有认真检讨如今的精英制度是否像牛角尖越钻越深，间接地造成目前侧重成绩的教育开展。
，假设莱院一昧以排名和大量奖学金得奖者作为成功指标，将会带来负面效应而和社会隔离。
社会需要优秀人才；但是假设顶尖医生不想照顾平民而只想到当私人专业医生效劳达官名人；假设出色律师不想为百姓伸张正义而只想从事商业法律赚取高收 益；假设敏锐政治家不为百姓解决民生问题而只想到其官位所带来的权利和便利，那这些缺少奉献和回馈社会使命感的精英是不是我们所期待的人才呢？
有鉴于此,曾校长