求被减数的实际问题.doc

“求被减数的实际问题”课时教学方案
施教日期 2021年 4 月3 日
教学内容
书P47～48例题及“想想做做”第1～5题.
共几课时
20
课“求被减数的实际问题”课时教学方案
施教日期 2021年 4 月3 日
教学内容
书P47～48例题及“想想做做”第1～5题.
共几课时
20
课型
新授
第几课时
3
教学目的
1．利用直观情境帮助学生理解稍难一些的加法数量关系，继续教学用加法计算的实际问题.
2．在解决实际问题的同时继续帮助学生理解算理,进步学生口算的正确率。
3．利用数学解决生活实际，培养学生热爱数学的情感，进步学习数学的情感。
教学重点
难 点
重点：创设的情境来源于学生熟悉的生活，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。
难点：求原来有多少的实际问题中条件和问题的表达顺序和学生一般的思维不一致，学生在解决的时候条件找不准,确定解题方法都有一定的难度.
教学资源
学生经历：学生已经学习了两位数加整十数和一位数，在口算练习中也进展过带括号的求未知数的计算，知道了减法中各部分的名称。
对于求被减数的实际问题，学生还很好涉及到，但是在生活中有相关的经历，以前也涉及到用去的和剩下的求原来的应用题。
教学准备：挂图、小黑板等。
预习设计
直接写出得数。
20＋18= 72＋7= 50+46= 40＋47= 4＋24= 8+21=
62＋3= 35＋3= 92+6= 30＋60= 27＋50= 100－50=
学 程 设 计
导 航 策 略
调整和反思
一、提示课题，明确目的
(预设2分钟）
1。交流预习作业。
,认定学习目的.
【板块一】
1．组织学生交流预习作业。
2．提醒课题
二、目的驱动,自主学习（预设10分钟）
1、观察情境图
说说从图中获得的信息和问题.
2、理解原来的含义，明确树上的桃被分成了两部分:已经采下的和树上还留下的，要求原来的桃就是把这两部分合起来。
三、全班交流，提炼建模(预设8分钟）
集体评讲，理解方法
四、分层练习，内化提升(预设10分钟）
必做题
“想想做做”第1题。
说说这道题目什么?要求什么？
学生独立列式计算,集体订正
2、完成“想想做做”第2题。
指名完好地说说题意学生独立列式解答，口答,集体订正。
说一说“求一共有多少人乘车？”指明说说算法？为什么？
3、完成“想想做做”第3~5题。
同桌同学互相说说题意.
【板块二】
1．出例如题图，老师说出图意，请学生说说这道题什么，要求什么？ (要求学生完好地说一说：小猴摘桃已经采了23个桃,还剩5个桃，树上原来有多少个桃？).
2