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部编版二年级语文下册15古诗二首
课题
15 古诗二首
教学目标
会认“晓、慈〞等12个生字，会写“湖、莲〞等8个生字，认识多音字“行、泊〞。
能够正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
抓住重点诗句，感受六月西湖的奇特景象．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。〔学生自由朗读、品味〕
　　现在，你就是诗人杨万里，老师就是要去外地做官的林子方，你心里藏着什么话要对老师说？〔祝福之情；快乐之情；眷恋之情；惜别之情〕
六、背诵古诗，演唱古诗
　　同学们，杨万里是南宋最著名的四个诗人之一，他的一些写景抒情的小诗特别有名。?晓出净慈寺送林子方?是一首与众不同的送别诗，这首诗告诉我们，离别可以是一幅明朗的画，可以是一个动人的微笑，可以是一片广阔的美景。让我们把这首与众不同的送别诗背诵下来。
七、联系生活，任选两题，完成练习〔课件出示作业〕
　　1、老师相信，我们心中也有一片美丽的风景，你最喜欢哪个地方的景色？
　　我们哪一个季节的景色都可以写，但注意，一定要选取出具有特色的景物来写，如果能学习诗人的写法就更好了，不能的话也不要紧，但注意要把景色美写出来，把我们的感情表达出来了。
　　2、扩写：杨万里在描绘西湖美景和荷花的艳丽时，只用了短短两句，好似有点意犹未尽，请同学们查找西湖及荷花的资料，对西湖美景进行扩写练习。
3、读过这首诗后，你一定有很多感想吧，请同学们就此诗写一篇读后感日记。
4、反响交流。
　　回家同家长交流今天的学习，并且把这首诗背诵给爸爸、妈妈听。
八、总结全诗
　　同学们，“一切景语皆情语〞，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的景色，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句——〔指读〕接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
第2课时
【导入】直入主题，激发情感
：古诗是我们中华民族的瑰宝，有人说，诗中有画，画中有诗。板书“诗画〞。〔直接激发情感，为学习下文铺垫〕
，想起哪个诗句，请背出来。
?绝句?。板书课题，学生书写“绝〞字。〔随文写字〕
：?绝句?是古诗的一种诗体，有五言绝句，七言绝句。这首诗是几言绝句？本文是几言绝句？〔解诗题〕
【活动】初读古诗，尝试感悟
。〔随文识字，在语境中识字，这种方式符合二年级学生识字的的规律〕
“含〞和“泊〞，教师范写，学生书写。〔随文写字，便于记忆〕
。“黄鹂、白鹭、西岭、东吴〞。〔把识字与图画相结合，利于学生识字，又能为学生理解诗意打下根底，分散了难点。〕
。
，拍手读古诗。〔符合低年级学生学习特点，在玩中学习，快乐中学习〕
：听到大家的朗读，诗人杜甫一定也很开心。〔以诗人来评价，是拉近学生与诗人的距离，为理解诗文打下情感根底〕。
【活动】披文入境，领悟全诗
，整体感知。
〔1〕结合图画介绍背景：杜甫是唐代伟大的诗人，人称“诗圣〞。一千多年前，他住在成都西郊的浣花溪边的草堂里。〔了解诗人，拓展学生课外知识，使学生爱上古诗〕
〔2〕看图找出杜甫的位置。〔为了让学生站在诗人的角度去看景物，为理解“窗含〞打下根底〕
〔3〕整体感知：春天到了，莺歌燕舞，当他往窗外一望，你猜他看到了什么？引导学生按照从近到远、从下往上的顺序观察图画。〔引导学生观察景物的方法〕
〔4〕随着学生的答复出示课件“翠柳、黄鹂、船、西岭、白鹭、青天〞。〔整体感知〕
〔5〕看图解说，停在浣花溪边的船是即将驶往相距万里的东吴，西岭的雪山千年都不会融化。〔分解学生对于“窗含〞“门泊〞“千秋〞、“万里〞的理解，为后面的想象画面打下根底〕。
〔6〕师：你觉得这里的景色怎样？〔提炼感受〕
〔7〕过度：于是杜甫这美丽的景色写在这首?绝句?里，他的心意是让没有到过这里的人通过这首诗，也能仿佛看见一样。〔板书“意〞字，形成板书“诗情画意〞〕
现在让我们一起走进古诗，展开想象的翅膀，你会发现这首诗是一幅特别美妙的画。〔激发学生想象的兴趣。〕
，领悟诗境：
〔1〕这幅美妙的画中有些什么呢？
〔2〕展开想象，读懂诗意：〔展开想象，获得情感体验，感受语言的美。〕
〔3〕出示提纲：a用心读每一句诗，展开想象，你仿佛看到什么？
B试着读出画面来。
〔以句式引导学生，把想象的画面表达出来，教给学生表达的方法。〕
〔4〕自主学习，小组交流。〔自主合作式学习〕
集体交流：
师讲发言的学生说话的顺序，先读诗句，在说“仿佛看到什么。〞再试着把画面读出来。最后，再问全班同