我与课改同行.doc

眼睛始终盯着学生
——关于初中课程改革的几点考虑
长治九中 田锦阳
内容摘要：初中实行新课程改革已近十年，对于本次课改，社会、学校、家庭都给予了非常高的关注度，不管是刚开场时的轰轰烈烈还是后来的习以为常，课改总是在进展着，至于带一支粉笔，滔滔不绝地向全班同学介绍苹果的颜色、形状、口味,然后一笔一画地在黑板上示范着画,学生也就画出了很标准的苹果。有的老师课前要求每个学生带一个苹果,课上让学生看、摸、闻,甚至咬上几口，然后让学生自己画苹果，画的虽然不标准，，学生得到的仅仅是知识,第二位老师主要根据实物来教学，学生除得到知识外，更大的收获是有了体验。两种教学,优劣不言而喻。我们据此可断定，第一位老师的课程资源意识薄弱，而第二位老师的课程资源意识强。所谓“课程资源”，是指形成课程的要素来源和施行课程的必要而直接的条件。第一位老师只知使用课标、教材这些课程的要素来源，而第二位老师还知道使用施行课程的必要而直接的条件——实物“苹果”。（精品文档请下载）
有人说我们本地不产苹果，却盛产桃子，让每个学生带一个苹果有困难，每人带一个桃子很容易。老师就把教材中“观察苹果，摹画苹果”的相关内容改成“观察桃子，摹画桃子"，春天桃子没熟就把该课留到夏天去上，，关键是你有没有课程资源的意识。课程标准中“理解并认识水果”和教材中“观察苹果,摹画苹果"的相关内容是国家课程,实际教学中整合成的“观察桃子，摹画桃子”的内容就是校本课程。校本课程其实应该是学校老师开发和选用的课程方案或指南，而不是学生人手一本的教材。（精品文档请下载）
从上面杜撰的这个教学故事中我们应该理解“把‘书'教活”这一主张的深层含义了。把“书”教活,就是要求我们的老师要有较强的课程资源意识，可以敏锐地把握社会、科技的开展，准确理解学生的生活实际和已有经历，充分利用学校、社区的教学资源，并根据老师的特长，对国家、地方课程进展重新编辑，让学生不仅获得知识，更多的是让学生获得体验，形成素养。只有这样，才能应对改革中的中考. （精品文档请下载）
考虑之三:眼睛始终盯着学生
新课程改革多年来，确实带来了教学的很多变化，课堂活起来了，学生动起来了。但我们还应清醒地认识到，这些变化中还充满着很多伪科学的东西，还需要我们在改革的大潮中去淘沙。“一些诱人的方法听起来头头是道，但在教学理论中却令人绝望。教育者和决策者认识到,现实主义比夸夸其谈更有益。”悠悠岁月,不仅欲说当年好困惑，欲说如今也困惑，确实是亦真亦幻难取舍。但只要我们教育者的眼睛始终盯着学生这个主体,很多困惑的问题就会迎刃而解。（精品文档请下载）
只要眼睛始终盯着学生，我们备课时就能关注社会和科技的开展，理解学生的生活实际和已有经历，开发课程资源,整合教材，在教学中注入源头活水，，我们上课时就能突出学生这个主体，创设真实而宽松的学习环境，在获得结果的过程中，让学生有自己的感悟和体验,在获得知识的过程中，培养才能，，我们就会知道该布置什么样的作业，怎样修改，我们就会知道怎样课外辅导，进展个性化的教学。（精品文档请下载）
一句话，只要我们教