《黄鹤楼送别》教学设计12篇.doc

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《黄鹤楼送别》教学设计12篇
《黄鹤楼送别》教学设计12篇
作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行筹划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以中也体会到依依惜别之情。
a“一饮而尽〞饮下去的仅仅是杯中的酒吗？(是与拉到朋友情，手足情，师徒情)
b“海内存知己，天涯假设比邻〞究竟是怎样的朋友才称得上是〞“知己〞呢？
是朋友，是兄弟，是师徒，正因为如此，两人的友谊才象长江的波涛——〔永世不绝〕此时的分别又算得了什么呢，只是——〔暂时分别〕
小组分角色练读。板书：话别
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3、小结：读的不错，孟浩然一方面在劝慰李白不要为离别伤感，另一方面也表现了两人的友谊之深。两生上讲台分角色再现话别情景。
4、听了两人临别前的这番话你有什么感受？
5、让我们也来做做李白、孟浩然，去感受一下两位大诗人离别的心情。〔男生做孟浩然，女生做李白，师旁白，配乐再次体验话别场景〕
四、想象补白，丰富情境
过渡：说不完的别情，道不完的友谊，俗话说的好“送君千里，终须一别〞此时，岸边杨柳依依，江上——。〔情境引读，指名接读第四小节〕
1、听了他的朗读，你有怎样的感受？是什么打动了你？
2、此情此景，不仅打动了我们，就连江边的景物也被打动了。你能展开想象的翅膀，把这段话补充完整吗？
〔课件出示：岸边杨柳依依，好似________________________；江上沙鸥点点，好似________________________；
白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，心想________________________。〕
五、品诗入境，内化文本
过渡：此时此刻，礼拜再也按捺不住冲动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗——〔课件播放古诗诵读〕
1、你能像诗人一样来吟这首诗吗？〔指名两生，再齐吟〕
2、文中说，这首送别诗是一首名诗，是一首怎样的名诗？“脍炙人口〞是什么意思？
3、通过上节课的学习，我们已经知道了诗文的最后两句展现了课文第四自然段描绘的景象，让我们再回过头来浏览一下。
师：文中说随着江风远去的是“白帆〞，而诗里却说是“孤帆〞这是为什么呢？
小结：“孤〞字是整首诗的眼睛，让我们真切的感悟到了是人内心的离愁别绪。让我们记住这两位大诗人的真挚友情，也记住了这首流芳百世的经典诗篇，齐背诵。
六、拓展延伸，升华情感
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过渡：李白不仅是伟大诗人，也是个重友情的人，他还写了许多送别诗，不同的送别诗也表达了不同的情怀。
1、《赠汪伦》就是其中的一首〔课件出示〕谁来读读这首诗？〔指名两生，齐读〕
2、说说，这首诗你最欣赏哪里？再齐读
3、记一记，课件出示。
七、作业
1：积累送别诗，了解作者写诗的背景，选择其中的一首，模仿课文，将它改写成一篇短文，写下来。
2：课文语言优美，处处融情，选择自己喜欢的背诵。
《黄鹤楼送别》教学设计2
教学内容：苏教版教材语文第九册《黄鹤楼送别》
设计理念：
本课设计充分运用了宋代大教育家胡瑗的“商讨教学法〞，将学生放到了主动获取知识的地位。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本课教学设计从问题的提出、合作讨论到商讨解决问题，从音乐、图画朗读到诗配画，从听、读、说到悟，无不使学生尽显主人翁的风采，处于全方位美的享受，更调动了学生的学习积极性，掌握了学此类课文的方法。
教材简析：
本课属“文包诗〞的形式，以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的创作情景。诗话互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。课文配有插图，能调动学生多种感官感悟诗歌。
教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情，感受诗人话别的情景。
教学重点：
指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。
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教学难点：
指导学生认真观察插图，增强对诗歌情境的感悟。
教学过程：
第一课时
课时任务：
了解诗歌时代背景