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构建“创造”型课堂之我见
摘要： 人类的发展，社会的进步离不开创造，作为基础性学科
的语文教学，，创造性地使用、开发教材,为学生营造宽松、和谐、民主的学习氛围，鼓励学生自由表达；挖生在这种“权威”笼罩之下，束手束脚，不敢自由表达,更无从谈“创造”了。因此，教师应从“权威”型的“导向”走向“无拘无束"型地“引领”，引领学生在课堂上
“当家作主”——自主学习、大胆质疑、自由表达。（精品文档请下载）
陶老曾说“创造力最能发挥的条件是民主”，只有在宽松、和谐、民主的学习氛围中，学生才能获得积极的情感体验，充分调动学习的积极性。学生的个体差异,导致对同一问题的答案是千差万别的，教师要悉心呵护学生异彩纷呈的答案,这正是学生创造力的体现。学生有了质疑、发表见解的自由,有了展开想象的时间和空间，得到了陶老所言的“六大解放”，他们在“自由畅达”的环境中学习，情绪始终处于一种亢奋的状态，自然乐于探究、思维敏捷，创造的火花定会越燃越旺.（精品文档请下载）
在我的课堂，我和孩子们早就“约法三章”:不许做纯一色的“小哑巴”、“小观众”，要做大胆的“发现者"、“表达者”，可以和老师、同学争辩，力争发表跟别人不一样的观点……在班级黑板报开辟“奇思妙想”小新人光荣榜专栏，孩子们在榜样的感染、“争强好胜”心理的驱使之下个个跃跃欲试，课堂真正成了他们自由表达、创造的舞台。（精品文档请下载）
三、挖掘文本，铺设创造平台。
文本只是教学的“引子”,起到“抛砖引玉”的作用，它不是教学的全部，,教师对文本的挖掘并不能只停留于表面或形式，应该透过“表面"看“实质”，通过多角度阅读,深入挖掘文本，寻找文本中隐形的“创造”因子，努力为学生铺设创造的平台。（精品文档请下载）
作为文学艺术的文本，通常有着艺术的“空白"之美，即召唤读者想象、、情节、表达、情感等方面有着“言未尽"的空缺，那也许是作者特意留给读者的想象空间,以达到“意无穷”的境界。教师若能敏锐地开掘文本中的这一块块“黄金地”，以此给孩子铺设一张张创造的平台，引导学生播下形态万千的想象之种,色彩斑斓的创造之花便能遍地开放，从而收到意想不到的效果。（精品文档请下载）
例如：在教学《真想变成大大的荷叶》一课时，我捕捉诗歌语言跳跃式的空白之处,启发学生想象:如果是你，你准备在夏天变成什么呢？学生的思维在想象的空间自由驰骋，说出了一句句富有童趣的话语：“我想变一台电风扇，给人们送去清凉；我想变一把大伞，为人们遮挡阳光；我想变一只青蛙,在荷叶上尽情欢唱……”学生无忌的童言自然地流淌,诗性的语言尽情地表达，想象的视野越来越宽，创造的火花闪亮迸发。（精品文档请下载）
四、评价激励，激发创造兴趣。
清代学者颜元说过“数子一过，不如奖子一长”，可见，赞扬、，每个人的内心都有一种被赏识的渴望,更何况是孩子呢！难怪人们常说“好孩子是夸出来的”不是“打骂造就出来的”。（精品文档请下载）
记得陶老曾说“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”教师发自内心的对学生真诚的赞许，是学生创造兴趣的“催化剂”,它能让学生体验到成功的喜悦和创造
的乐趣。因此,我们的语文课堂应该时时充满赞扬和掌声