《游褒禅山记》教学设计.docx

《游褒禅山记》教学设计
《游褒禅山记》教学设计
广州市第五中学沈顺葵
教学情况分析
《游褒禅山记》是本文言文单
元中的一篇游记。高二的学生在经过高一的学习后，对文言文的理解和运用有了一定的积累和感悟能力。课前已布置学生预习文
后、。
梳理文 章“事” 与理的 对应关 系，明 晰作者
(1)3、4两段都是由游山中具体的小事悟出了人生哲理。作者是从哪些具体的小事、游山细节感悟到的呢？请找出前文所一一照应的句子。
伟、瑰怪、非 常之观，常在 于险远，而人 之所罕至焉”
“然力足以至 焉，于人为可 讥，而在己为 有悔；尽吾志 也，可以无悔 矣，其孰能讥 之乎？ ”
悲夫古 书之不存，后 世之谬其传而
愈难，而其见愈
奇。…则其至又加
少矣。”
写作的 别具匠 心。
“方是时，予之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，则或疚其欲出者，而予亦悔其随之，而不得极夫游之乐也。”
感悟、 归纳写 作特 点，水 到渠
成。教
有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识，曰“花山”。
莫能名者，何
可胜道也哉
今言“华”如“华
实”之“华”者,
盖音谬也
（2）总结本文写作特点——从文章事与理的一一照应，我们感受到本文的写作特点是什么？（因事见理、叙议结合。）（板书）这样写跟直接陈述道理相比，有什么好处？
【明确】因事见理、叙议结合。让道理有据可依，使道理更有说服力；前后呼应，结构谨严。（教师引导：要运
用到我们的写作中）
（四）学习收获
1、教师小结
两个道理：（1）要有志，尽志而为（2）深思而慎取
师适当 引导， 让学生 受到双 重启
发。
意简言 赅，阶 段性小 结收 获，引 导感悟 深层意 义，思
一种方法：因事见理，叙议结合2、拓展思考：我们除了要学习课文提到的两个道理，以及“因事见理”的写
作方法外，在王安石创作本文的层面上，我们还领悟到作者的什么精神？
【明确】引导学生思考王安石的
“写作精神”一一慎取生活，深思人生。
有关资料一一“他（王安石）让感觉到的东西走出晦暗，把行为的意义揭示出来，变成一种精神，解释为规则和思想，从而使一次不完美的未尽兴的游山活动，在重温人生”中，也就是在回顾过去的过程中，臻于完善。”
我们应学习的还有王安石的人生精神：懂得思考、善于总结,从而收获经验，收获丰需人牛！
3、分享学创作）
【明确】分享在对每一种游历的回顾和重温得到的经验和启示。学生朗读自己作品，然后让学生评价作品的事与理。（见附录）
考人 生，指 导人 生。
鼓励创 作，亲 近文 言，通 过语句 的锤 炼，增 强语
附：（预习）练笔题目一一用文言文的
感。
明确意 义，鼓 励学 习。
通过写 作深化 中心， 并锻炼 写作能 力，提 升自 我。
表达方式写一篇游记，不少于300字,文章思路可参照《游褒禅山记》。
（五）教师总结：我们这次文言文创作是一个全新的尝试。我很惊喜地发现，大家可以写得如此精彩！你们作品中的旅游观光已经成为一种经历，你们的创作正是重温、回顾它们，做到了“因事见理”，在重温、回顾中都能有所收获、有“所得”，这种写作手法希望大家今后能熟练运用。更希望在这次练笔中，我们能“亲近文言文”，并爱上文言文,加强文言文的语感，提高我们学习文言文的质量。
（六）布置作业：
1、背诵第三段
2、以“所以学者不可以不深思而慎取”为话题，写一篇不少于800字的作文。
设计说明：本课设计力图达成高中语文新课程文言文教学的要求。通过朗读、思考、讨论、写作等各种形式的合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生对文言文的感悟能力，亲近文言，提高文言语感。并且培养其思维习惯，懂得去思考人生。以学生为主体，由感性的文言知识开始，一步步引导，让学生往更深的层面去发掘文章蕴涵
的美感，从而有所感悟，有所收获。
附：学生文言文作品
游汉阳琴台记
高二（11）班李诗茵
古琴台居汉水南岸，月湖之滨，北临龟山。
有传其为俞伯牙抚琴遇知音之地，亦谓之曰“伯
牙台”。四面环树，古松张覆，曲径通幽。其中
亭台楼榭，石碑桥廊，形神各异，其雕镂之精，
非工笔所能描也。
跨彩门，穿甬道，见一石碑迎面而立，上有清道光帝手书“印心石屋”四字。入厅，豁然开
朗，见一汉白玉石台，有伯牙抚琴像矗然。匾额高悬，书“高山流水”以记钟俞之情。
推窗远望，绿水荡漾。湖畔春花，若倩女红装；垂水杨柳，如依依青丝。柔梢披风，波光粼粼，美不胜收。好山好水收眼底，深情厚谊藏心中。余眼观此景，心念友情，高山流水之意，不
胜唏嘘。
余有所叹焉：今之众人，其友伴众多，然知己者少，如钟、俞之生死之交则益少。或言：“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之。”是以知己难得，