《这儿,原来是一座村庄》说课稿.docx

说课稿
各位评委老师:
你们好!
我是语文组9号。（激情引入）有这样一个地方，昨天，还是一个渔村，
生活，多少年来一个模样。贫穷落后困扰着人们，现代文明是那样遥远、渺
茫。时光荏苒，只不过短短几年时光，变化超出了人们的想象。祖国边
以此导入新课，易于激起学生情感的波澜，激发学生探究文本的欲望，使学生
对深圳的繁荣景象及现代文明有了最初的感知了解。此时，我趁热质疑：说说
深圳给你留下了怎一点印象。学生可能会说出：美丽、繁荣•…这时，我话锋一
转：现在的深圳是一个繁华的都市，是我国改革开放的前沿城市，也是著名的
经济特区。可是，同学们可曾知道：这儿，原来是一座村庄（板书课题），那
么，深圳为什么现在会变得变得这么繁华，这么美丽呢？今天让我们一起走进
深圳，去感受它的伟大变化吧！
设计意图：渲染情境，让学生感触深圳的巨变，激发学生强烈的求知欲，
奠定学习本课的感情基调。第二环节：初读课文，知变化。新课标中明确指
出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，
在导入新课后我指导学生用自己喜欢的读书方式朗读课文，检查生字，以这首
诗写了什么？可以分为几部分，给每部分写提纲，（板书）“深圳昨天今天”从
总体感知课文。读了这首诗歌，你有哪些地方不明白？（指名质疑），培养学
生质疑探究的能力。
设计意图：这样做，一方面体现了新课标理念：在语文阅读教学中要注重
培养学生良好的语感和整体把握能力。另一方面通过多种朗读，归纳课文的主
要内容，使学生从整体入手，把握全文，理清课文写作思路，为接下来的品读
词句做好铺垫。
第三环节：研读感悟，说变化。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自
主读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，教师先引领学生学习昨天
的深圳，用问题激发学生读文的兴趣，让学生畅谈感受，并指导学生有感情地
朗读课文。我首先抽选出代表朗读昨天的深圳这一部分，此时其他学生边听边
勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交
流，归纳出问题的答案力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所
悟。
紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生多种方
式品读重点词句，并借助多媒体展示昨天的深圳的图片，适时加以引导和阐
述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句，进而体会昨天的深圳贫穷
落后。
学习今天的深圳时，结合刚才的学习方法，我放手让学生结合阅读提示去
自主探索合作交流，研读感悟今天的深圳焕然一新。
最后，新旧深圳，整合对比，结合反差鲜明的图片，再次冲击学生的视
角，激发学生的朗读欲望，通过全体师生分角色朗读，去更深刻的理解课文内
容，体会作者的感情。
设计意图：语文新课标提出：“阅读教学是学生、教师、文本间对话的过
程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读实践，应
让学生在阅读文本的过程中有所体验。”“尤其启发式和讨论式，鼓励运用探究
式的学习方法”。所以，我在教学中主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习
方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。通
过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成
过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。教