《燕子》教学反思.doc

《燕子》教学反思.doc《燕子》教学反思
《燕子》一文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文语言清新明快，描写准确生动，字里行间，充分流露出了作者对春天、对燕子燕子的喜爱之情。
对于班上这群长
《燕子》教学反思
《燕子》一文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文语言清新明快，描写准确生动，字里行间，充分流露出了作者对春天、对燕子燕子的喜爱之情。
对于班上这群长期生活在农村的孩子来说， “燕子”一直都不是个陌生的名词。而那首“小燕子，穿花衣，年年春天来这里 ”更是耳熟能详，人人能唱。故而，在教学时，我首先便
是用《小燕子》这首儿歌导入，接着出示“燕子图” ，让学生说说它的样子，随后再指导学生练写“燕”这个字，并告诉他们：“燕”是个象形字， “廿”表示燕子的头， “口” 表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀， “灬”表示燕子的尾巴，学生听了，纷纷点头，表现出了极大的兴致， 这样的导入， 应该算是成功的。
在精读过程中，我也努力尝试，把学习的权利还给学生，充
分突显学生的主体地位，促进教学的自主性。为此，我尽可能地
去创设条件，提供各种吸引学生个体学习、自主参与的机会。如
在观赏了春天美景以后， 让学生说说自己的感受， 并通过自学的
方式，从文中找到反映春天烂漫的词句， 通过朗读来感悟春天的
美丽和勃勃生机； 在引导学生小组合作学习， 探究文中为何说 “几
痕细线”而不是“几根细线”时，辅以生动的简笔画，从而让学
生更好地理解文本，体会作者用词的准确传神等。
人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。作为一篇有