《黄鹤楼送别》评课.doc

《黄鹤楼送别》评课.doc《黄鹤楼送别》评课
今天，我们有幸聆听了我校王老师的《黄鹤楼送别》一课，确实是受益匪浅，可以说给我们送来的是一顿丰盛的精神大餐。
《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”形式的课文。课文把古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 巧妙地包含在一篇
《黄鹤楼送别》评课
今天，我们有幸聆听了我校王老师的《黄鹤楼送别》一课，确实是受益匪浅，可以说给我们送来的是一顿丰盛的精神大餐。
《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”形式的课文。课文把古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 巧妙地包含在一篇浅近的现代白话文中，通过一个趣味盎然的故事帮助学生理解古诗。 文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼。诗与文浑然一体，旨在
使学生通过课文更易于理解诗歌的意思， 体会诗歌的意境， 领悟诗歌的情感。王老师的课有以下几个特点：
首先，整体入手，潜心会文。教者从整体入手，抓住“依依
惜别”这个关键词语，让学生在课文中读一读、找一找相关的词
句，谈谈自己的体会。这又让我想起了这八个字， “提领而顿，
百毛皆顺”，教者很好的抓住了这篇课文的领子就是送别，就是
体悟这“依依惜别的深情。 ”
其次，抓住细节，体味真情。在整体感知的基础上，王老师引导学生抓住关键的词句品味。比如：依依惜别、杨柳依依、伫立等，指导学生不仅看到文字表面的意思， 更深入到了文本的内部，发现了文字背后的色彩， 感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所思考。交流讨论，相机学习课文，抓住重点词句，通过读、议等形式，从人物所处的特定环境、表情语言去体会情感；鼓励学生发挥丰富的想象、深入人物内心，以课文的情为基调，激发学生的
情感，引起学生情感上的共鸣。课堂上体现了以读为本，为学生
创设了与文本对话的广阔空间。 通过有声有色地读课文， 使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂回归了语文教学的本色。
再次，抓住“空白” ，引导想象。《黄鹤楼送别》这篇文章主
要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。 但文本描写的情景
离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻。例如，
目送友人的船渐行渐远， 望着浩浩荡荡的江水， 此时李白心情激
动，他会想些