什么是“打包意识”？要理解这一问题，这里用一个例子加以说明。假设把教学比作购物，教学过程就像从市场选取各种货物，教学效果就像带回家的货物。如何把所需货物更多的带回家?首先，要根据自己的需要在市场里精选所需货物；然后是付款，需用自己的钱使市场什么是“打包意识”？要理解这一问题，这里用一个例子加以说明。假设把教学比作购物，教学过程就像从市场选取各种货物，教学效果就像带回家的货物。如何把所需货物更多的带回家?首先，要根据自己的需要在市场里精选所需货物；然后是付款，需用自己的钱使市场的货物转化为自己的东西；接下来，需要把众多的货物进展打包（如装在篮子里或袋子里）,以便于将所有的货物带回家。其中，第三个环节就是打包过程。
其实，教学过程和构物过程是何其的相似！首先，教学过程要有明确的教学（或学习）目的；而在教学过程中要以学生为主体,让他们在学习过程中得以充分的、有目的地考虑;最后，要在以上教学的根底上对教学内容进展疏理和小结（其中板书有着不可低估的作用，这是因为板书的书写有利于和学生的考虑速度相一致、且在学生的视觉中停留时间长）,要让所学的知识（或技能等）以最简洁的形式构建。由此可见，影响课堂教学有效性的主要因素包括：教学过程是否紧扣教学目的、是否选择了最正确的教法和学法来促使知识和技能的内化、是否对知识和技能进展了合理的疏理和整合建构。
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