套圈游戏.docx

《套圈游戏》估算教学设计
教学内容：小学数学一年级下册第七单元《套圈游戏》。
教材分析：
本节课是在学生已经学习了20以内连加、连减和100以内加、减法运算的基础上进行教学的。教材通过学生喜闻乐见的套圈游戏的情境，来引入100以内数的这种说法教给学生，但在试讲的过程中发现学生并不理解，可能是过于抽象了。其实给不给出名称、给什么样的名称并不重要，关键是学生自己能理解。］
教师引导：竖式计算时，你认为有没有需要提醒大家注意的地方呢？（竖式计算时，相同数位要对齐，从个位算起，个位满十向十位进一。）
教师强调：无论用哪种方法进行计算，都要注意相同数位要对齐，哪位满十哪位向前一位进一。
教师小结：为了激励学生认真思考，教师进行有针对性的评价。
2、计算淘气的成绩。
教师提问：你愿意用你喜欢的竖式方法来帮助淘气算一算共得多少分吗？
学生独立竖式计算再集体订正。
教师引导学生比较淘气和笑笑谁赢了。
预设学生可能的回答：因为97>94，所以我认为是笑笑赢了。
教师小结：大家刚才通过准确计算验证了是笑笑赢了。看来还真不能根据性别来判断啊！
同学们刚才的表现实在是太好了！你们真的是非常出色的啦啦队啊！老师要给大家一点小小的奖励。（电脑放儿歌，师生一起做运动，让孩子放松一下。）
［设计意图：此环节让学生通过尝试计算的过程，体验算法多样化，并使学生在运用准确计算来检验猜想的过程中，培养自信心和自我评价的能力。］
三、巩固新知，拓展思维
1、小丽看到淘气、笑笑和我们玩得这么开心，她也来参加了，她前两次共得了70分，她可能套中了哪两种动物？（出示课件套圈游戏图和问题）
教师指名读题，其他学生认真倾听。
①学生独立思考，并算一算。（能力强的学生可以不动笔）
②学生汇报结果：小鹿和小象,23+47=70；企鹅和白鹅,29+41=70。
③估一估：他们算得对吗？
教师引导学生说出自己的方法。如：先看个位相加，末位是不是0，还得看十位相加是不是得7。
教师及时评价：你可真是爱动脑筋的孩子！同学们的估算能力这么强，老师想要知道咱们同学的计算能力怎么样？敢不敢接受挑战？
［设计意图：结合70这个数的特点，引导学生用观察末位的方法估计，得出准确的答案。］
2、小丽三次套了不同的动物，最少可得多少分？最多呢？（能力强的同学可做第二个问题）
学生先口答最少（最多）分要套到什么动物，然后用喜欢的竖式方法笔算，完成后集体订正。
教师小结：同学们真是很善于动脑筋啊！大家看，我们可真是一支快乐的啦啦队啊！
［设计意图：情境问题需要学生在情境中解决，既让学生感到在观察中思考的快乐，又让更多的学生在不同程度上有不同的发展。这个问题是经过我们研讨之后追加的问题，学生在回答最少或最多得多少分的时候，是必须经过认真的思考的，而不是单纯的计算，这有利于培养学生收集、筛选数学信息的能力。］
(说明：为了使学生及时巩固本课的学习内容，拓展思维中添加了第二题，这道题对学生来说，不单纯就是一道简单的计算题，这里学生要想进行计算，必须先要考虑什么动物的分最少，什么动物的分最多，然后才能计算，从而培养学生收集、筛选数学信息的能力。)
四、实践应用,深化体验
全班同学玩套圈游戏。
教师语言叙述：为了鼓励大家，我们也来玩一次套圈游戏怎么样？（学生打开教材第76页）规则：