驾驭了小数乘整数的算理之后，我支配了练习，一个是推算小数的位数，二是推断小数的位数，在推断小数的位数后又选择了两题让学生计算，相识到并不是积的小数的位数和因数的小数位数都是一样的。在当堂训练的反馈状况下我发觉，学生对于小数乘法的对位和小数的加减法的对位有混淆，因此假如课堂中进行一些加减法计算的对比题目可能会避开类似的错误发生。在整节课在不断地产生疑问、进行探究过程中，自然地发觉积的小数位数与因数小数位数的关系。教学重点放在对算理和算法的自主探究。
本节课也是在整数乘以整数计算方法的基础上,通过小组探讨沟通,让学生明白计算小数乘以整数,是把小数转化成整数计算的,让学生共同总结出小数乘法的计算法则,同时培育学生合作探究的实力。
《小数乘整数》教学反思3
这节课是小数乗整数的第一课时，主要是让学生理解小数乗整数的意义，驾驭小数乗整数的计算法则，培育学生主动获得新知的实力。为了能让学生轻松的驾驭新知，进一步学习小数乘法打下良好的基础。本节课中，我留意做到了以下几点:
一、引导学生自主学习、主动探究新知。
复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数改变引起积的改变规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是驾驭了积的改变规律，为学习小数乗整数的算理有很大的帮助。
二、注意师生间的相互沟通，理解算法。
创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习爱好。在解决实际问题中自然的引出了小数乗整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在深厚的爱好中探究新知。
在学习过程中，我注意学生的独立思索，如解决实际问题时，我让学生小组合作思索沟通解决的方法，在师生的沟通学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到很多有创建性的解决方法。然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。
三、运用多媒体教学，激发学生的学习爱好。
为了激发学生的学习爱好，在探究算法阶段利用现代化教学手段，把教材中的解决问题改为生动好玩的买风筝情景，把数学学问转化为学生身边的数学，让他们乐学，主动参加。同时，注意学生是学习的主子，培育他们发觉问题，解决问题的实力。
总之，这节课更关注学生的学习过程，在思索沟通的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。
《小数乘整数》教学反思4
我上了《小数乘整数》这节课。课一起先我出示书中的情景图让学生细致视察，再说说从图中你获得了哪些信息。目的是想通过生活情境的引入调动学生的学习爱好，从而渗透数学来源于生活，应用于生活。为下面学生自主探究计算方法供应条件。
本节课是小数和整数相乘的第一课时，主要目标就是让学生驾驭小数和整数相乘的方法并娴熟运用之解决一些实际问题。，通过例1，让学生在解决实际问题的过程中驾驭小数乘整数的计算方法，之后支配了一些练习巩固。而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊这一现象，我想假如根据教材的编排进行，这样的问题没有挑战性，学生不会感爱好，于是从以下几个方面支配：
1、敬重学生已有学问，让学生依据阅历计算小数乘整数，并且想方法验证自己的计算是正确的来理解算理。通过课前了解学生，我发觉大部分学生已会计算，因此，在教学例1时，让学生理解了小数乘整数的意义后，干脆问学生：这是一道小数乘整数的题目，你会计算吗？那结果是多少呢？你是怎样算出来的？把这几个问题一下子抛给学生，学生特别活跃，×3=。
2、突出竖式的书写格式
有了前面对算理的理解，×59时，部分学生已不再感到
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