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着眼实际 课堂精彩
—-—--《桂林山水》教学案例
湖北房县姚坪乡中心小学 刘海
在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，老师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，着眼实际 课堂精彩
—-—--《桂林山水》教学案例
湖北房县姚坪乡中心小学 刘海
在小学的阅读教学中，对于景美、情深的课文，老师要重视创设情境，使学生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同时，品味生动、形象的语言。细细品读、认真考虑，我也深有同感。语文不是无情物，它本身栖息着浪漫和诗意，作者友谊的表达就隐匿于语言文字的深处。语文教学要让情感流淌，让课堂充溢浓浓的人文情怀。我在执教《桂林山水》中水的特点是这样引导的：
　　案例一：
　　在品读“桂林山水的静、清、绿"这一部分时,我是这么处理的。
　　师：同学们,课文主要抓住了漓江水的哪几个特点来写的？
　　生:静、清、绿。
　　师：你能把它的静、清、绿读出来么？
　　生：能。(学生齐读，但是效果很不理想.）
　　师:同学们读的还不错,假设感情再投入些就更好了.
　　生读，可是感情还是不到位。我只好继续往下进展下面的内容.
　　从上面的案例不难看出，我出发动机是好的，我竭力想让学生能通过有感情朗读进一步在情感上和文本产生共鸣，即使是在学生朗读非常不理想的情况下，我也想通过自己的褒扬激发起学生朗读的兴趣，，学生对漓江水还是比较陌生的，在情感上不能一下子和课文融为一体。我忽略了
学生的读书感悟的实际才能，应为学生创设适当的情境，让学生的情感一步步自然升华。所以,造成了这一教学环节的失败.
　　我又进展第二次尝试引导：（精品文档请下载）
案例二：
　　师：同学们，读了这段文章你有什么收获？
　　生1：我感觉漓江的水真是太美了!
　　生2：我知道了这部分写出了漓江水静、清、绿的特点。
　　师：说得不错。你能用感慨的语气说说吗？
　　生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!（学生语气过于平淡）
　　师：你能读出这种感情吗？（生读，比前面有了些感情。然后老师出示课件学生练习朗读这三个感慨句）（精品文档请下载）
师：大家读得很好，可是漓江的水终究静、清、绿到什么程度我还是想象不出来，那怎么办呢?
　　生：还要把它读详细才能让人感受到。
　　师：这样吧，老师读上半句，同学们读下半句。怎么样？
　　（生读得非常投入。）