《示儿》教学设计
教学目的:
1、有感情的朗读诗歌《示儿》,理解诗意，背诵并默写.
2、体会诗人强烈的爱国情感，理解诗人的爱国情感，激发学生树立爱国热情。
教学重难点：
有感情的朗读诗歌《示儿》,理解诗意，体会诗人强烈的爱《示儿》教学设计
教学目的:
1、有感情的朗读诗歌《示儿》,理解诗意，背诵并默写.
2、体会诗人强烈的爱国情感，理解诗人的爱国情感，激发学生树立爱国热情。
教学重难点：
有感情的朗读诗歌《示儿》,理解诗意，体会诗人强烈的爱国情感.
教学过程:
一、导入
1、同学们，你们听说过“遗嘱”一词吗？你是怎么理解的？(一般都是指人临死前以口头或书面形式嘱咐其死后的事应如何处理。一般的遗嘱都是家产的划分等等的事）
2、今天老师要带着你们穿越近千年的时空，来到伟大爱国诗人陆游的家中，看看这位85岁的老人在临死前立下一份怎样的遗嘱？（板书：示儿)
通过题目我们知道，这是陆游留给谁的遗言？对，示儿就是告诉儿子！
二、初读课文，整体感知
过渡:85岁高龄的诗人即将走完坎坷多难的人生旅途，临终之际,他独独为一件事而死不瞑目，那么,到底是哪件事让陆游牵肠挂肚呢？请大家自由朗读两遍诗后，告诉我.
同学们,读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。如今请同学们带着这样的要求自己再试着读两遍。
三、理解诗意
1、几遍读下来，同学们知道陆游为什么事情而死不瞑目了吗?（不见九州同）
同学们，此时这首诗给了你什么样的感觉？谁来说一说?
2、同学们，就让我们带着这种感觉,齐读一遍这首诗，读进诗的字里行间。
3、下面让我们借助课文的注释，试着去说说这首诗的意思.(五分钟时间,自己说完后，同桌之间也说说。）
4、重点理解:“通假字”-—“元”和“无”;和古今字义不同的——“但”
5、指名说说。
四、体会诗情
1、同学们，贯穿全诗的是一种怎么的感情？你能从诗中找出来吗？(板书:悲）
2、诗人在“悲"什么？让我们随着陆游一起,走进他的生活
3、出示材料：
20岁时，他激情高诵：（生读：“上马击狂胡，下马草军书”)希望自己有一天能亲临战场、亲手杀死疯狂残害百姓的胡人。
68岁时,他悲哀于北方人民在敌人的铁蹄下苦苦挣扎，一句：(生读:
“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”！）道尽多少辛酸！
英雄空有一腔热血却报国无门,眼看自己青丝变白发,只能将满腹凄凉化为一句：(生读：“胡未灭，鬓先秋，泪空流”）！
面对朝廷的统治者，整天饮酒取乐，醉生梦死，不思收复失地,陆游痛呼：(生读：“朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。”）
老病卧床之时，他仍在梦中亲临前线,杀敌报国,收复北方失地，一句：(生读：“夜阑卧听风吹雨,铁马冰
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