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火红的枫叶
【教学目的】：1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。
2、正确流畅有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，感恩老师的美妙情感。
【教学重词(将两个词加上着重号),
女生读,男生读，齐读.
就这样走来走去（出示枫叶满地的图片），秋风吹过,满地枫叶卷起，仿佛一片红色的海洋泛起了波浪，我们跟着小女孩行走在这迷人的枫树林里,低头细细寻找着那一片火红火红的枫叶,突然，小女孩眼前一亮,那会不会是小女孩要找的枫叶呢？第二自然段中这样描绘：
引读:每当我（。。。。。.找到了一片最红的.）
好不容易拾起一片觉得最红的,你觉得小女孩的心情怎么样?(快乐、兴奋）能通过你的朗读读出来吗？
然而不久（引读），【学写“而”】
其实生活中我们经常能用到然而，比方：妈妈要带我去公园，然而天上却下起了雨,就不能去了。/我以为他回来，然而最终他没有来./我以为他会生气,然而他却笑了。
读到这里，你理解了然而的意思了吗？可以给“然而”换个词吗?（但是、可是。它表示转折）可是每次一片最红的枫叶还在手上不久以后，就被证明不是最红的，此刻假设你是小女孩，心情会怎样？会想些什么?做些什么？(原来我找的那片不是最红的,我要继续找更红的，）
由兴奋到急迫，这样的情况经历多少次?（很屡次）从哪里(哪些关键词）看出的?（每当、总以为）
总以为：总是自己认为.
读出情绪的转折来。
这么屡次过去了，小女孩放弃了吗？绝望了吗？（没有），引读（于是.。。.。.找来找去.)（很久很久、找来找去。加上着重号）
读完你感觉小女孩找枫叶找得如何？
（1）找了很久:说明找的时间长，比很久还要久。
(2）找得很仔细：一直在找来找去：这是怎样在找？你能表演一下吗？(仔仔细细反反复复在找)，它和普通的找不一样,读出仔细来。
或者:这么长时间,她在怎样寻找？谁来演一演？这样反复地找，仔细地找，文中用了一个词就是——找来找去。
假设颠倒,那么：找来找去是怎样在找，谁来表演一下？（这样找了多长时间？）
读好第二自然段。
读完后问：跟着小女孩找了这么久，你觉得这是一个怎样的小女孩？（坚持、执着、真诚）
是啊，如此执着、真诚的女孩找到她要的枫叶了吗？(读第三自然段。）
学习第三自然段。
她找到了吗?你瞧，她不由得说:（引读)(出示：啊，我终于。.。。..枫叶！)【给“终于”加着重号】
你觉得这一刻小女孩的心情怎样？(快乐、惊喜！）文章中还专门用上了这个标点符号：(感慨号），谁能读好这个感慨句？
快乐地还不够，再来！（一起读）
这个“终于”让你感受到了什么?（好不容易）
【学写“终":冬表示尽头，丝到了尽头，就是事情完毕了。】
2、是啊，如此困难的寻找，换来需要的枫叶,那是何等地快乐！眼前的枫叶真是（引读）“最红最红"的枫叶了！
3、这片最红最红的枫叶美不美?(美）美在哪儿？
美在红，这是怎样的红？（比朝霞红，比玫瑰红）（出示朝霞、玫瑰的图比照.）
你瞧,朝霞是那样红，红得壮丽！玫瑰也是那样红,红得娇艳,可这片枫叶啊，（引读）它比朝霞更红，比玫瑰更红！（谁能读出它的红？）
说起红，我们常常想起的就是朝霞，玫瑰，而拿枫叶和这些典型的红色比照，就让这片枫叶显得更红更红了，你还能说说这片枫叶
比( ）更红，比（ )更红。吗?
这样一片枫叶可真是：（再次引读“最红最红"的枫叶了）
说起红色我们能想到朝霞玫瑰，那白色呢?（雪花，白云，牛奶.。。。..）那你能用到刚刚的词语来帮老师形容这张好不容易找到的纸吗？
仿句：我找到一张洁白的纸,它比( ）更白，比（ )更白。
美在形状（像手掌）伸出小手，放在眼前。呀！那片枫叶就像你们得意的小手掌,舒展开手指，在秋风中摇摆着！(用了比喻的手法，生动地写出了枫叶的样子！）
一三两排读，二四两排读（伸开手掌读)
你们觉得它还美在哪儿呢？（开放式）
这片叶子也深深打动了黄老师，不仅仅因为它的红，它的形状美，你们猜猜,还有什么地方打动了我呢？
（假设答不出,那么说：看来小朋友们还猜不到老师的想法，不过相信接下来的学习，你一定能猜到答案！)
4、其实，这一自然段语句排列整齐，读来朗朗上口，就像一首小诗，娓娓道来那一片枫叶的惊喜！让我们带上惊喜和喜欢之情用诗的方式读好第三自然段。
（出示小诗：
啊，我终于找到了
一片最红最红的枫叶！
它比朝霞更红，
比玫瑰更红；
它的样子最好看，
就像小小的手掌。）
学习第四、五自然段.
辛辛苦苦找来这最红最红的枫叶，