9 敕勒歌1.doc

《敕勒歌》教学设计
教学设想：短文长教、浅文深教、板块式教学
教学目的：
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、动静结合等写法；
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教学过程：
一、导入:
同《敕勒歌》教学设计
教学设想：短文长教、浅文深教、板块式教学
教学目的：
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、动静结合等写法；
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教学过程：
一、导入:
同学们，老师乘飞机从西安而来，一路上看到的都是茫茫戈壁、漫漫黄沙，心情非常惨重。到酒泉之后,突然头顶蓝天白云，心情就明朗起来。然而我知道,酒泉的周围大多还是茫茫戈壁滩，就是这个样子(幻灯片1、2、3)；可是在古时候,酒泉却是这个样子(4、5、6），因为历史记载酒泉“城下有泉，其水假设酒”，“酒泉”因此而得名。我们多么希望如今的酒泉还是这个样子啊！今天，就让我们一起回味这美妙的风景，走进敕勒川，高吟一曲《敕勒歌》。
二、理解北朝民歌
北朝民歌，产生于黄河流域，歌词的作者主要是鲜卑族，也有羌、汉族的人民。主要收录在《乐府诗集》中，传世的约六十多首，以《敕勒歌》最为著名。歌辞的主要内容，有的反映战争和北方人民的尚武精神（如《木兰诗》），有的反映人民的疾苦，有的反映婚姻爱情生活，有的描写北方特有的风光风光（如《敕勒歌》）。它内容丰富,语言质朴，风格豪放；对唐代的诗歌的开展有较大影响.
三、读出诗之味：
，根据注释把字音读准，还有拿不准的字互相交流一下。
⑴读准字音.
特别纠正“野”和“见”的读音。
⑵集体读，检查字音是否读准。
2。读出节奏和韵味。
⑴天似/穹庐，笼盖/中野.
风吹草低/见牛羊。
⑵“下"“野” “苍”“茫”“羊”
3。读出情感.
你从这首诗中读出了什么情感，请用一个词来表达.（学生初读感受）
换角色复沓朗读：
1．假设你是一个蒙古放牧者，此时正自由地躺在草地上,牛羊在周围悠闲地啃着青草，你极目四方，天高地阔，你禁不住引吭而歌：“天苍苍……”
2．假设你是一们美丽的蒙古姑娘，此时手捧喷香的奶茶,夜晚的篝火映红了你的脸庞,面对远道而来的客人，你深情地歌唱：“天苍苍……”
3．你是一位远征的大将军，此时凯旋而归，你骑着雄壮的战马,身后是十万铁骑，北风吹过，战旗猎猎，你不由得高歌一曲:“天苍苍……”
4．据《乐府广题》记载：东魏高欢攻西魏玉壁，兵败疾发，士气沮丧，高欢令敕勒族大将斛律金在贵族面前高唱此歌，以安军心,，你此时吟唱此歌：“天苍苍……”
四、探究诗之境
1．读过诗歌,你感受到草原怎样的美？请用一个词表达.
2．这首诗具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格,境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强。宋诗人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之间，语奇如此，盖率意道事实耳”（《山谷题跋》卷七）。因为作者对草原牧民生活非常熟悉,所以能一下抓住特点,不必用力雕饰