信息窗一（厘米的认识）1.docx

《阿福的新衣——厘米的认识》教学设计
一、教材分析
《义务教育教科书•数学》（青岛版）五年制一年级下册第八单元信息窗1。测量是“空间和图形"的重要内容之一。“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开场，是今后学习其他长度单位和有关测量问题《阿福的新衣——厘米的认识》教学设计
一、教材分析
《义务教育教科书•数学》（青岛版）五年制一年级下册第八单元信息窗1。测量是“空间和图形"的重要内容之一。“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开场，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的根底。本节课的重点是厘米的认识，难点是建立长度观念。本课通过统一测量单位的必要性入手，引导学生认识长度单位—-厘米，学惯用厘米作单位进展测量。
二、学生分析
本课面对一年级的学生进展教学,,掌握了一些根底的学习技能，能根据老师的详细要求进展有目的的尝试，有一定的动手操作才能。课前我对学生的已有知识和经历进展了调查摸底，大部分学生对这部分知识很感兴趣，知道用尺子测量物体的长度,对尺子的认识很深化。 但对长度单位的认识模糊，同时也发现大部分的学生没有估测的意识。
三、教学目的
知识和技能目的：
1．结合生活实际,通过帮阿福找原因,体会到统一长度测量工具的必要性。
2．初步认识长度单位“厘米"，建立1厘米的长度观念。
3．认识刻度尺，学会测量物体的长度。并通过估测,形成初步的估测意识

过程和方法目的：
愿意合作，学会合作,乐于用学到的知识应用于日常生活。
情感态度和价值观目的：
在测量活动中,体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯.
教学重难点
教学重点:建立1厘米的长度观念，掌握用厘米测量的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学环境和准备：
教学计算机 windows xp系统 微录仪 多媒体课件
学生准备直尺
六、教学过程
（一)讲故事导入,体会统一长度单位的必要性
师：同学们,看漫画吗吗？今天老师给大家带来一个漫画故事，按照顺序认真看一看，故事里到底发生了什么事？谁能给大家讲一讲这个故事。
指名讲故事—-《阿福的新衣》，课件出示图片.
师:为什么会发生这样的事呢？
学生汇报：师傅的手大,徒弟的手小
师：由于师傅和徒弟的拃不一样长，结果闹出了笑话。怎样才能给阿福做一件适宜的衣服呢？ 学生讨论并汇报。
生：师傅量，师傅做。
生：徒弟量，徒弟做.
生:用尺子量。
师:是啊，古代的人们也发现了统一测量单位的重要性,还规定统一测量标准的尺子，这样就可以准确、快速的测量物体的长度了。
【设计意图:以讲故事-—“阿福的新衣”为素材引入，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入到探究活动中。在故事情境中让学生体会统一测量单位的必要性。】
(二）合作探究,学习新知

（1)自主观察，初步感知
师：你们有尺子吗?老师也带来一把尺子，(课件出示）老师的尺子虽然也直直的、平平的,但好似缺了点儿什么。仔细观察,尺子上都有什么?
（2)汇报交流,认识尺子
师：谁能和大家讲一讲你的发现？
生:小道道（刻度线）
生:数字（刻度）
生：0（起点)
生：cm（厘米)
梳理总结
【设计意图：先让学生观察、交流，老师再梳