加法结合律7.doc

《加法结合律》教学设计
大埔县张云栽实验小学 林丽娜
教学目的
知识和技能:理解和掌握加法结合律的意义，并会用字母表示加法结合律。
过程和方法：经历加法结合律的推导过程，体验观察、归纳的学习方法.
情感态度和价值观:感受从生活中《加法结合律》教学设计
大埔县张云栽实验小学 林丽娜
教学目的
知识和技能:理解和掌握加法结合律的意义，并会用字母表示加法结合律。
过程和方法：经历加法结合律的推导过程，体验观察、归纳的学习方法.
情感态度和价值观:感受从生活中学习数学的乐趣,从而激发学习数学的兴趣.
教材分析
《加法结合律》是北师大版四年级上册第四单元第三课时的内容。这节课的重点是理解并掌握加法结合律的意义及应用。难点是加法结合律的推导过程。针对教学重难点,我的教学思路如下：观察算式——-仿写算式———解释规律--—表述规律—--应用规律。
学情分析
学生虽然在此前的学习中，对四那么运算中的一些性质和规律有感性的认识，但加法结合律毕竟是属于理性的总结和概括，比较抽象,学生不易理解和掌握。因此，老师在教学过程中，要利用学生已经掌握的知识，让学生独立解答，然后引导学生分析、比较不同的方法，并通过自己的举例发现规律，概括出相应的运算律。
教学重、难点
重点:理解并掌握加法结合律的意义和应用。
难点：加法结合律的推导过程.
教学过程：
复习导入
1。复习加法交换律.
2。填一填。
35＋(　）＝65＋（　）　（　）＋147＝（　)＋274
56＋74＝（　）＋（　)　 a＋200＝(　）＋（　）
3。引入新课,提醒课题。(板书：加法结合律)
二、探究新知
（一)观察算式，发现规律
1．出示算式，引导学生观察、比较，找出每组算式里左、右两个式子的一样点和不同点.
（4＋8）＋6 4＋(8＋6） （19+62）+38 19+（62+38)
=12+6 =4+14 =81+38 =19+100
=18 =18 =119 =119
（4＋8）＋6 =4＋（8＋6） （19+62）+38=19+（62+38）
2．学生畅谈后老师归纳整理:
一样点:两个算式的加数一样，和也一样.
不同点：计算的顺序不同。
3．引导学生认真观察,小组交流讨论上述两组等式，发现规律。
(三个数相加，先把前两个数相加，或先把后两个数相加，和不变）
4．学生根据发现独立仿写等式并汇报.
5．提问：你能利用生活中的事例解释你的发现吗？
（二）联络实际，解释规律
1．出示情境图
l果园里：有3个小动物在摘水果，分别摘了30个桃,40个梨，50个苹果.
l沙滩商店：足球20元/个，游泳圈23元/个，皮球6元/个。
（1）找出数学信息.
(2）小组活动交流。
(3）指名汇报。
生：（30+40）+50 （表示先算桃和梨的总个数…… ，再算……）
30+（40+50） （表示先算梨和苹果的总个数……，再算……)
板书：（30+40)+50=30+（40+50）
(引导学生发现，这两个算式都是求三种水