后赤壁赋1.docx

《后赤壁赋》教学设计（1课时）
教学目的
1．积累文言实词虚词,掌握相关的文言知识。
2．通过阅读文本,探究作者情随景迁的原因。
3．解读苏轼的精神世界，从中获得有益的人生启示。
教《后赤壁赋》教学设计（1课时）
教学目的
1．积累文言实词虚词,掌握相关的文言知识。
2．通过阅读文本,探究作者情随景迁的原因。
3．解读苏轼的精神世界，从中获得有益的人生启示。
教学重、难点：
1．把握作者情感的变化及原因，解读苏轼的精神世界。
2．如何理解文章结尾道士化鹤的寓意。
教学过程：
一、导入：展示黄州赤壁图片
师：大家知道这是哪里的风景吗？
黄州赤壁，一提到这个地方，我们自然会想到一位文学大家-—苏轼，黄州之于苏轼有着怎样的意义？
学生活动：介绍苏轼和生平经历
师补充：黄州是苏轼的贬谪之地，是苏轼的人生转折点,黄州成就了苏轼，亦或是苏轼成就了黄州，在黄州，苏轼写出了著名的赤壁三咏，经历了一次整体意义的脱胎换骨，更完成了一次永载史册的精神突围。今天,我们学习《后赤壁赋》,进一步走进苏轼,感知他的精神世界.
二、文言积累
师:解决大家预习中疑难
投影出示实词、虚词、一词多义、句子翻译（6分钟内完成）
师巡视看学生是否还有字词句的疑难问题
三、文本研读
投影出示学生预习中有关文意方面不理解的问题-—作者在文中到底抒发了什么情感？
师：《前后赤壁赋》是姊妹篇，回忆《前赤壁赋》的情感脉络
因景而乐-—乐极生悲-—悲中生悟——悟而转喜
乐—-悲-—喜
《后赤壁赋》是否和此一样呢？
学生活动：朗读课文,用笔圈画出说明作者情感的关键词语（2分钟)
师：再游赤壁的过程详细是在文章的哪一段表达的?前两段写了什么呢？
我们看看作者的情感是怎样的呢？
师生：板书 乐
悲
？
（最后一段没有直接说明情感的词语，稍后再做探究）
（一)赏乐情
师：先来看看前两段，作者因何而乐呢？
学生活动:读、考虑(如生没有反响，师引导：是什么直接引发了作者的乐呢？）
生：风光
师:大家读一读,看看是什么时节的景，景物有什么特点？
投影出示景物描写的句子，请同学谈谈这个问题
师引导点拨:作者抓住了初冬的景物，描写了一幅明月皎洁，静谧清幽的图景。故而乐之.
师生对话探究乐的原因
师投影总结：良辰美景、美酒佳肴、友朋贤妻，作者为我们描绘了一种世俗之乐,那么，当时作者真实的生活是不是这般快乐呢？
学生活动:考虑展示
师：好,我们来看两段文字,投影出示文字，生读
师：假设说第一段文字，展示了苏轼物质生活的困难，那么下面这一段呢?
精神生活的苦闷。实际上，苏轼当时在黄州生活是很凄苦的，然而他却仍能乐之，从中我们能看出他怎样的人生态度呢？
师：板书：豁达或旷达
学生活动：请同学来朗读这两段指导诵读（语调轻盈舒缓）。
（播放音频）
学生朗读
老师点评或请同桌点评
（二)析悲因
过渡语—-备好了酒肴，备好了心情，本应开启一场欢畅之旅，可为何再游赤壁，作者的情感却转悲了呢？我们一起来看第三节
请同学圈点勾画出表达作者情感的语句
学生活动：默读、圈画,展示。