小学数学行程问题：流水行程专题练习.docx

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小学数学行程问题：流水行程专题练习
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小学数学行程问题：流水行程专题练习
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一、填空题
120 千米一段___小时 .
A 地到海口 60 千米，如船顺流而下， 4 小时
可到海口 .已知水速为每小时 6 千米，船返回已航行 4 小时后，
因河水涨潮，由海向河的水速为每小时 3 千米，此船回到原
地，还需再行 ______小时 .
二、解答题
560 千米，一只船从甲码头顺水航行 20
小时到达乙码头，已知船在静水中每小时行驶 24 千米，问
这船返回甲码头需几小时？
，甲船速度是每小时 22 千米，乙船速度是每小时
18 千米，乙船先从某港开出顺水航行， 2 小时后甲船同方向
开出，若水流速度为每小时 4 千米，求甲船几小时可以追上
乙船？
， 顺水航行需 4 小时，逆水航行需 5 小时，水速是 2 千米，求这轮船在静水中的速度 .
“教书先生 ”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂， “教书先生 ”那一行当怎么说也算
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是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的 “先生 ”
概念并非源于教书，最初出现的 “先生 ”一词也并非有传授知
识那般的含义。《孟子》 中的 “先生何为出此言也？ ”；《论语》
中的 “有酒食，先生馔 ”；《国策》中的 “先生坐，何至于此？ ” 等等，均指 “先生 ”为父兄或有学问、 有德行的长辈。 其实《国策》中本身就有 “先生长者，有德之称 ”的说法。可见 “先生 ” 之原意非真正的 “教师 ”之意，倒是与当今 “先生 ”的称呼更接近。看来， “先生 ”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问
者的专称。称 “老师 ”为“先生 ”的记载，首见于《礼记 ?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言 ”，其中之 “先生 ”意为 “年长、资深之传授知识者 ”，与教师、老师之意基本一致。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很
快。 、乙两港相距 360 千米，一轮船往返两港需要 35
小时，逆流航行比顺流航行多花 5 小时，另一机帆船每小时
行 12 千米，这只机帆船往返两港需要多少小时？
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，